回答：帆足暁子さん

小学校までに習いごとをさせるのが必要なわけではありません。「絶対しないといけない」と考えなくてもよいでしょう。でも、親がやらせてあげたい、子どもがやりたいと思う習いごとは、いつから始めてもいいと思います。

回答：帆足暁子さん

習いごとで日常生活ではできない体験をして、「あれもやりたい、これもやりたい」のように、意欲的・積極的になる子もいます。子どもの発達には、自発的なものが大事で、自発的なものを通して、子どもたちは伸びていきます。そのように楽しいと思える習いごとはいいですね。

回答：帆足暁子さん

子どもが遊びを通して学んでいくことは、いちばんの基本です。保育園の方が「遊びの中で学びを得てほしい」と言ったのも、子どもの発達はそうあるべきだと考えているからでしょう。園としてきちんと取り組んでいるのではないかと思います。

回答：帆足暁子さん

保育園や幼稚園の方針に疑問があるときは、気持ちがネガティブになることもあるでしょう。もし、そのまま入園させると、その後何かが起きたときにつらくなってしまうかもしれません。疑問に思ったときは、「どういうことなのか、もう少し説明してください」と聞いてみてください。納得した上で入園したほうが、親も子どもも伸びていけると思います。

回答：大豆生田啓友さん

私も、習いごとは必ずしないといけないわけではないと思います。でも、園ではできない経験もあります。例えば、「サッカーやダンスに特化させたい」と考える家庭もあるでしょう。

回答：大豆生田啓友さん

子ども自身が「楽しい」「もっと続けてみたい」と感じるものは、当然、習いごとをする選択肢があってもいい。親として、いろいろなことを試してみたい場合もあると思います。その中で、子どもの「やりたい！」気持ちが見えてきたときが、習いごとを始めるチャンスのひとつだと思います。

回答：帆足暁子さん

例えば、親の仕事で英語圏の地域に住むなど、日常生活で英語を使うことになる予定があれば、もちろん英語が必要になります。その必要性がなければ、まずは自分が生活で使う言葉をしっかりと身につけることが原則です。外国語はそれからと考えたほうがいいでしょう。

回答：大豆生田啓友さん

小学校で英語が始まることに焦りを感じる親は多いと思います。それまでに習ったほうがいいのではないかと考えますよね。でも、日本語を母語とする子どもが、3歳ぐらいまでに英語を身につけるのが適切だという十分な根拠はありません。
例えば、海外で生活していて英語を話せる子どもはいますが、必ずしも、ずっと話せるわけではありません。人間の脳は必要のないことを捨てていくからです。そう考えると、早く英語を習わせないといけない、と考える必要はないでしょう。

回答：大豆生田啓友さん

早めに始める必要がないといっても、語学を習うことはマイナスではありません。文化の違う人たちと触れ合うことで、いろいろな人たちとコミュニケーションできるという経験になります。それも大事なことです。異文化コミュニケ―ションのひとつとして、気楽に取り組むのもよいでしょう。

回答：大豆生田啓友さん

親としては、子どもが人生の中で同じようにあきらめてばかりにならないか心配で、切実な悩みですよね。まずは「続けさせる・やめさせる」のどちらかではなく、子どもの気持ちの理由を探ってください。例えば、「今は続けたくない」「少しつらいと感じる」などです。子どもが言葉で十分に説明できるならば、話を聞いてみましょう。そうでない場合は、子どもの様子を見ながら、理由を探ることもひとつの方法だと思います。

回答：大豆生田啓友さん

習いごとには、例えば「水泳で次のコースに行けた」のような、ステップアップがありますよね。子どもの自信にもつながり、大事なことだと思います。一方で、うまくいかないことが続くと、誰でもつらくなっていきます。
特に4歳ぐらいになると、自分と他の人の差が見えてきて、できないことに恥じらいを感じることもあります。そのような場合は、ステップアップに到達していなくても、子どもの頑張りや、その子のよさを認めてあげることが、やる気につながっていくかもしれません。上達を大事にする先生の指導は厳しいかもしれませんが、相談すれば子どもへの対応を変えてくれることもあると思います。

回答：帆足暁子さん

日本には、「一度始めたら、最後までやることがいい」といった価値観があるのかもしれませんね。そのような考えは、一旦忘れましょう。その上で、「今日は休みたい」「しばらく休みたい」、あるいは「やめたい」「もう絶対行きたくない」など、子どもに選択肢を与えると、選びやすいのではないかと思います。

回答：帆足暁子さん

親が子どもの気持ちを一緒に整理していくと、その過程で、子どもは「自分の気持ちが大事にされている」と感じられると思います。子どもの気持ちに寄り添うのは難しいことですが、子どもが「寄り添ってもらえた」と思うことが大事です。

回答：帆足暁子さん

やりたいこと・やりたくないことが明確にわかる子どもも、少しずつわかる子どももいます。はじめはぼんやりしているけど、続けるうちに、何か楽しいと感じたり、だんだん嫌になったり、気持ちがはっきりしていくわけです。
子どもの発達はさまざまで、子どもの意思がはっきりしてくる時期が異なります。そのことを念頭におきながら、子どもを見守ってください。

回答：帆足暁子さん

子どもはまだ体験が少ないので、体験しないと習いたいかどうかわかりません。親が何かを習わせたいと考えたら、習わせてあげていいと思います。このとき、「あなたのために」ではなく、「私があなたにやってほしい」と、正直に伝えましょう。
もし、子どもが「やりたくない」と言ったら、残念ながらやらせてあげられません。だけど、子どもが「やってもいい」と言うのであれば、「ありがとう」と伝えて始めることが大事です。

回答：帆足暁子さん

「子どもの可能性をなくしてしまうのではないか」と心配するのは、大事なことです。そのため、どんな教室・先生なのかを確認しましょう。子どもの気持ちを大事にしながら教えてくれているか、本物に出会わせてもらえるのか、などです。親から離れて行う子どもの活動は、子どものことを大事に思う分、親がしっかり確認して、安全や安心感を子どもに保証してあげることが欠かせないと思います。

回答：大豆生田啓友さん

親が習わせたいことを、子どもに習わせてもいいと思います。「サッカー、すごくおもしろいんだよ」など、親が魅力的だと思っていることは、子どもにとっていいモデルや憧れのモデルになることがあるのです。子どもに期待過剰になると、つらくなることもあるので注意しましょう。

回答：大豆生田啓友さん

習いごとを「嫌だ」と思っていても、その後、友だちの影響などで、「やっぱりやりたい」と思うようになることがあります。一度「やりたくない」と言ったからといって、必ずしももうだめとは限りません。その後の子どもの気持ちを大事にしてほしいと思います。

回答：大豆生田啓友さん

役に立つことを基準にすると、「〇〇ができるようになる」など目に見える成果が気になると思います。もちろん、できるようになることは大事ですが、それ以上に、あと伸びする力が大事だと思います。例えば、コミュニケーション力や、うまくいかないときでも自分の気持ちを切り替えたり、あきらめないで夢中になってやり抜こうとする力など、意欲のようなものが大事なんです。
そのためにも、子どもが夢中になったり、「ちょっとうまくいかないけど頑張ってみようかな」と思えるような、ワクワクする経験が大切です。私の考えでは、それが重要な判断基準だと思います。