もともと放送教育には興味がありませんでした。4年前に教務主任になってそれまで見たこともなかった「高校講座・数学Ⅰ」を視聴。一度見ただけで、どれだけの人や時間がかかっているかがわかり、これを活用しない手はない、と思いました。高校講座はとても良いレクチャーが展開され、学ぶ時の一つのお手本のようなものを感じたんです。
通信制高校の生徒が一番力を入れるのは、単位を取ること。それが現実です。松阪高校では年に９枚のレポートを仕上げなければならない。4回しか面接指導に来ない生徒の現実を考えた時、家庭で一人で学ぶ時のレクチャーとしては最適だと思ったんです。数学はどうしてもとっつきにくい。現実として、生徒は“仕方なく”学んでいる。司会や出演講師の先生の押し付けがましくない教え方で、導入として親しみやすく、わかりやすく入り込むことができます。

また、視聴して学ぶ上で「自分が生徒の立場だったらどんな方法がやりやすいだろうか」そう考えて高校講座のホームページを見ると、「学習メモ」が使いやすいことに気づきました。そこから生徒の自学自習がスムーズに進むような仕掛けを、高校講座を使って作ろうと思いました。そこで、高校講座のホームページにある学習メモ・理解度チェックを、各回ごとにプリントアウトして生徒に配付することにしました。
高校講座ホームページでは、放送前に各回の「学習メモ」がアップされます。監修の先生が、各回のポイントをまとめてくれています。これを生徒は予習に使います。その後に、番組を視聴。番組視聴後には、内容をどの程度理解したのか確認するため、「理解度チェック」を解きます。理解度チェックは3択の問題になっていますが、生徒にはなぜその答えを選んだのか説明を書かせるようにしています。
この一連の学習で使用したプリントは、「視聴票」として提出させるようにしています。こうすることで、生徒にとっては番組視聴の目的が明確になり、何がポイントなのかをつかむようになります。

通信制高校には、学習環境が整理・整備されなかった生徒たちがやってきます。極端な例では、教科書の1文字ごとに詰まってしまう生徒もいます。他方、生徒たちの「わかりたい」という気持ちはとても強いと感じます。

生徒がつまずくであろうところを援助する補助教材をどのような形で提供すればよいのか、以下のように考えています。
3つの群の教材は、上手に組み合わせることで３種類ではなく、3×3×3以上の効果を生みます。メディアを活用することにより、A、B群の選択肢が増えます。足し算ではなく、掛け算で教材を考えています。