ヤングケアラー 授業でどう教える？埼玉県の教員たちが模索

お母さんが手術後に味とにおいが分からなくなったことを知ったとき、「ぼく」はどんな気持ちだと思う？

もう一度、お母さんの料理が食べたい。

家族の役に立ちたい、お母さんの役に立ちたい。
もっと頼っていいよ。

そうだよね。「ぼくにもっと頼っていいよ」と思ったんだよね。
お母さんを手伝おうと思ったのは何でだろう？

安静にしてほしいから。

病み上がりだからあんまり働いてほしくないから自分も手伝う。

できることだけをやる。

やり方を教えてもらって全部やる。

断る。自分でやって。少しなら手伝う。

あれもこれも全部やってっていわれたら「どうしよう」ってならない？
時間は限られている。全部できるかな？
これから先、どういうふうに自分が頼られるかわからないじゃん、家族から。
もし、なんかしんどいなと思ったときには迷わず相談した方が良いと思います。
いろいろな協力の方法があると思うので、知ってほしいと思います。

できないことはやらなくてもいいって無理しなくてもいいってことが分かりました。
無理はしないでできることをやっていこいうと生かしていきたいです。

もし何でも頼まれてしまったらどうするかなどを、いちばん学べたと思います。
きょうだいもいるので協力してやりたいと思います。
困ったら学校の先生や親戚、友達に相談したい。

金子甚武先生
「『何でも頼られてしまったらどう？』というところで子どもたちが一気に空気が変わったというか。すごく困り感が出てきてどうするどうするって、そういうところが子どもから出て、より子どもたちがよく考えられたのかなと思いました。子どもたちの考え方の視野が広がったのかなと感じました」

今回、ヤングケアラーという授業ではあるのですが、最終的な到達点というか道徳の授業として考えるといろいろな答えがあったのが正解なのか、みんなが無理しちゃいけないんだと言わければいけなかったのか、難しいんですけれど、どうだったんだろう。

家族の手伝いはしたいという子どももいてもいいと思うし、手伝いの範ちゅうを超えて、
自分の生活にいっぱいいっぱいになったり、子どもらしく生活できてないと思ったときに、誰かに相談してもいいんだということが頭に入るだけでもいいのかなと。
自分はこう思うけど、あの子はこう思うんだねという、いろいろな考えを知ることが、ひとつの学びだと思う。
授業のねらいに向けて先生がこっちに持っていきたいという方向に行かなくても、それはいいのではないか。

ヤングケアラーをテーマにしたときに、子どもたちが家族のことを嫌いにならずに、どのように正しい知識を身につけて困ったときに助けてと言えるすべを学ぶかが、すごく大事だなと思いました。

埼玉県立大学 上原美子教授
「ヤングケアラーかなと気になってる子だけではなくて全員に向けて授業したことが、いちばん大きい。
今はもしかしたら、ちょっとした小さなお手伝いだから大丈夫だとしても、年齢が上がったり家族の様子が変わったときに、もしかしたら大変になってしまって誰かに伝えたいとなったときに、『そうだ、いろいろな方法があるんだ』と思えるのではないかと思います。
お手伝いを断るということもできるんだと子どもたちの中で共有できたことがとても大きい」

ヤングケアラーということは、かなりプライバシーにもかかわるような問題だと感じております。ヤングケアラーという言葉を使うことで子どもたちが何か変な意識をしてしまったりとか、そういうところも予想されたので、今回はこのような言葉を使わずに、間接的に子どもたちが困ったときにいろんな方法があるんだよということを知ってもらいたくて授業をしました。

ヤングケアラーという言葉を出されていないというところではとても賛同しています。『あの子はヤングケアラーだ』というようないわゆるラベリング、判断をしてしまうとそのような見方しかできなくなる。
その子どもの状況や家族の様子、ケアの度合いも変わるし、家族構成も変わるかもしれないので、ラベリングをするというよりも子どもたちが困ったときに、子どもは学校にいる時間が長いので、気づく感度を高めていくことが教職員としての役目かなと。