社会
◇社会にも法律や条例というきまりがあり、それらのもとが日本国憲法であることをおさえる。
◇「生活の中で、これは日本国憲法のおかげだと感じることがあるか」と問いかけ、学習課題につなげる。
本教材では、「日本国憲法」を取り上げる。
身近な社会的事象から日本国憲法と自分たちのくらしの関わりについて考える
- 番組やキーシーン静止画などを情報源とし、ピラミッドチャートで構造化しながら、日本国憲法と自分たちのくらしの関わりをとらえることができます。
国民の一員として日本国憲法と自分たちのくらしについて考えをもつ
- 整理したピラミッドチャートを見直したり、自分たちのくらしを想起したりすることで、改めて憲法がくらしに及ぼす影響を理解することができます。
番組を導入で活用し、動画クリップを発展的に活用
- 番組を視聴し、日本国憲法に守られたくらしの事象を理解した上で、関わりがある動画クリップを活用して発展的に探究することができます。
本教材の活用（1時）※9時間単元の1時
単元の導入に位置付ける。本教材の活用までに、学校にはきまりやルールがあること、それらを守ることで、もめ事なく過ごすことができていることを確認する。
学校の外ではどのようなきまりやルールがあるかをブレインストーミングする。法律や条例のもとは日本国憲法であることを確認する。
番組や動画クリップの視聴により、くらしの中に見る日本国憲法との関わりを正しく理解する。
＜ステップ(1) つかむ（課題の設定）＞ 身の回りのルールや日本国憲法について話し、学習課題を設定する
- 番組動画を見て、生活の中で日本国憲法のおかげと感じるものを探し、「日本国憲法は自分たちのくらしにどう関わっているのか？」と課題を設定する。
＜ステップ(2) 調べる（収集・整理）＞ 憲法によって守られている事例を調べる
- 番組の続きを見て、「憲法によって守られていること」を探し、1つずつカードに書き出す。
＜ステップ(3) 考える（分析）＞ くらしの中で憲法が関係していることを、整理・分析する
- 憲法が関係することを、大切な視点を意識して抽象化し、そこからくらしとの関わりを考える。
＜ステップ(4) まとめる（表現）＞ 分析して気付いたことをもとに、学習課題に対する自分の考えを書く
- 憲法は私たち一人一人のくらし、様々な自由を守ってくれるありがたいもの。
- 他にも憲法で守られているくらしの中の権利がないか調べてみたい。など
【次時以降】
- 本教材で取り上げられなかった日本国憲法によって守られていることを、さらに動画クリップや資料から見つける。
- 社会科の学習では、社会的な見方・考え方を働かせるために、位置や空間的な広がりの視点、時期や時間の経過の視点、事象や人々の相互関係の視点、比較・分類、総合の視点、地域の人々や国民の生活との関連付けなどが大切になる。これらの視点に気付かせる支援ツールとして思考ツールを活用する。
- 本教材では、考えやすくするために、番組の中から抜き出したキーシーン（番組静止画）を用意している。
＜ピラミッドチャート＞ 手がかりとなる情報をもとに段階的に整理しながら考えを組み立てる
- くらしの中に憲法が関係している事象を、ピラミッドチャートの下段に書き出す。
- 下段の事象群から、大切な視点を意識して抽象化して中段へまとめる。中段には自分の考えは入れないようにする。
- 下段の事象群、中段の記述をもう一度見返して、日本国憲法と自分たちのくらしの関わりについて、上段に自分なりの考えを記す。
- 日本国憲法によって守られている自分たちのくらしの複数の事象から構造化することで、日本国憲法がどのようなものなのかを概念的に捉えられるようにする。
活用単元
第6学年の内容
(1) 我が国の政治の働きについて、学習の問題を追究・解決する活動を通して、次の事項を身に付けることができるよう指導する。
-
ア次のような知識及び技能を身に付けること。
（ア）日本国憲法は国家の理想、天皇の地位、国民としての権利及び義務など国家や国民生活の基本を定めていることや、現在の我が国の民主政治は日本国憲法の基本的な考え方に基づいていることを理解するとともに、立法、行政、司法の三権がそれぞれの役割を果たしていることを理解すること。
（イ）国や地方公共団体の政治は、国民主権の考え方の下、国民生活の安定と向上を図る大切な働きをしていることを理解すること。 -
イ次のような思考力、判断力、表現力等を身に付けること。
（ア）日本国憲法の基本的な考え方に着目して、我が国の民主政治を捉え、日本国憲法が国民生活に果たす役割や、国会、内閣、裁判所と国民との関わりを考え、表現すること。
（イ）政策の内容や計画から実施までの過程、法令や予算との関わりなどに着目して、国や地方公共団体の政治の取組を捉え、国民生活における政治の働きを考え、表現すること。
内容の取扱い
(1) 内容の(1)については、次のとおり取り扱うものとする。
-
アアの(ア)については、国会などの議会政治や選挙の意味、国会と内閣と裁判所の三権相互の関連、裁判員制度や租税の役割などについて扱うこと。
その際、イの(ア)に関わって、国民としての政治への関わり方について多角的に考えて、自分の考えをまとめることができるよう配慮すること。 -
ウアの(イ)の「国や地方公共団体の政治」については、社会保障、自然災害からの復旧や復興、地域の開発や活性化などの取組の中から選択して取り上げること。
教材を活用する際の注意点
- いくつかの事実・事象をまとめて抽象化・構造化する作業は慣れていなければ容易ではない。ピラミッドチャートの使い方がわからない児童を支援する。
- ピラミッドチャートの下段に事実をきちんと記せているか見とる。
- 中段にまとめる時間を保障し、その後、ペア・グループで交流の時間を設ける。さらに、自分の考え（上段）をまとめる時間を保障する。
授業の流れ
〇 学習活動 ● 番組 ◎ 動画クリップ □ 教材
■ 記入式シートなど ◇ 支援
1時間目
この時間の詳細ステップ(1) つかむ
課題を設定しよう！
ステップ(1)の流れ
7分
○学校や身の回りのきまりやルールについて想起したあと、日本国憲法について知っていることを出し合う。
●動画①「番組シーン①～④」（0'00～4'29）を視聴する
○本時の学習課題を設定・提示し、学習の見通しを持つ。
日本国憲法と自分たちのくらしの関係を調べよう
日本国憲法と自分たちのくらしの関係を調べよう
ステップ(2) 調べる
情報を収集・整理しよう！
ステップ(2)の流れ
12分
●動画②「番組シーン⑤～⑩」（4'29～10'00）を視聴する
◇考えを整理しながら段階をおって考えられるように、下記のピラミッドチャートを使って支援するとよい。
■視聴前に記入シート①（ピラミッドチャート）を配布する。
◇視聴後に、番組に出てくる「憲法によって守られていること」を1つずつカードに記し、下段に配置する活動があることをシートを提示しながら伝える。
ステップ(3) 考える
整理したことを分析しよう！
ステップ(3)の流れ
15分
○くらしの中で憲法が関係していることを、ピラミッドチャートの下段に書き出す。
※下段に番組から得たこと（事実・事象）を記入する
■資料シート②（番組のキーシーン静止画集）を配付する。
◇キーシーン静止画を見返したり、ピラミッドチャートの下段に貼ったりしてもよいことを伝える。
◎動画クリップ「新しい人権」を視聴してもよいことを伝える。
○下段の事象群から中段へまとめる。
※中段を加える
◇大切な視点を意識して抽象化するよう助言する。中段には自分の考えは入れないよう確認する。
◇個人思考後、グループ思考も認める。（協働ツールでシートを共有することも認める）
5分
○上段に日本国憲法と自分たちのくらしの関わりについて、自分の考えを記す。
※上段を加える
◇下段の事象群から中段の記述をもう一度見返して、日本国憲法と自分たちのくらしの関わりについて自分なりの考えを記せばよいことを確認する。
ステップ(4) まとめる
自分の考えをまとめよう！
ステップ(4)の流れ
6分
○日本国憲法と自分たちのくらしの関わりについて考えたことを交流し、本時の学びをまとめる。
※考えまとめシートに自分の考えを記入する
■記入シート②（考えまとめシート）を配布する。
◇記入シート①で整理・分析したことを参考にして、自分の考えをまとめるように伝える。
◇当たり前だと思っていたことも、実は憲法が関係していることを再確認し、他にももっとないか探してみたいという意欲を誘発するよう支援する。
◇考えまとめシートに書いたことを共有し、交流する。
次時以降・発展
- 番組本編では見ることができなかった憲法と関係することを動画クリップなどで調べる。
配布シート
ステップシート①
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文字パーツ
・共通タイトル
ステップ（1）つかむ（課題の設定）
課題を設定しよう！
・本文
活動① 学校や身の回りには、どんなきまりやルールがあるか発表しよう
活動② 日本国憲法について知っていることを出し合おう
活動③ 番組動画①を見て、何が課題になっているのかをつかもう
・フキダシ
どんな課題があるのか確認しましょう！
共通パーツ
汎用パーツ
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キャラクター
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動画シート①
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画像パーツ
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文字パーツ
・共通タイトル
ステップ（1）つかむ（課題の設定）
課題を設定しよう！
・動画リンク
番組動画①
https://www2.nhk.or.jp/school/watch/bangumi/?das_id=D0005120501_00000#in=0&out=269
・フキダシ
動画を見る方法は、先生から指示を受けてね！
動画リンク
-
番組動画①
資料シート①
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文字パーツ
・共通タイトル
ステップ（1）つかむ（課題の設定）
課題を設定しよう！
・本文（小見出し）
本時課題
・本文
日本国憲法が自分たちのくらしとどのように関わっているのかを調べ、日本国憲法がどのようなものなのか、自分の考えをまとめよう。
ステップシート②
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文字パーツ
・共通タイトル
ステップ（2）調べる（収集・整理）
情報を収集・整理しよう！
・本文
活動① 番組動画②を見て、「憲法によって守られていること」をさがそう
あとで、記入シート①の一番下の段「番組から見つけた事実」に書き入れていくよ
・フキダシ
まずは、事実や情報をたくさん集めるんだね！
動画シート②
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画像パーツ
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文字パーツ
・共通タイトル
ステップ（2）調べる（収集・整理）
情報を収集・整理しよう！
・動画リンク
番組動画②
https://www2.nhk.or.jp/school/watch/bangumi/?das_id=D0005120501_00000#in=270&out=599
・フキダシ
動画を見る方法は、先生から指示を受けてね！
動画リンク
-
番組動画②
記入シート①
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画像パーツ
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文字パーツ
・共通タイトル
ステップ（2）調べる（収集・整理）
情報を収集・整理しよう！
・思考ツール
・四角
日本国憲法と自分たちのくらしの関係を調べよう
これまでの問題を改善すべく、国民（住民）の願いから憲法が誕生し、法律や条例ができている
その願いをかなえるべく、行政が様々なことを整えて実現させている
自分の考え（主張）
下段に書いたことをまとめて言うなら
番組から見つけた事実
ステップシート③
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・共通タイトル
ステップ（3）考える（分せき）
整理したことを分せきしよう！
・本文
活動① 資料シート②も参考にして、「憲法によって守られていること」を見つけ、記入シート①の一番下の段「番組から見つけた事実」に、ピンクのカードで書こう
資料シート②の静止画を使ってもいいよ
活動② 動画シート③のクリップを見て、追加してもいいよ
活動③ 大切なことは何かを考えながら、「番組から見つけた事実」をまとめるとどう言えるか考え、真ん中の段「下段に書いたことをまとめて言うなら」に、青のカードで書こう
活動④ ここまで記入したことを見返して、日本国憲法と自分たちのくらしの関わりについて、自分の考えを一番上の段「自分の考え（主張）」に、黄色のカードで書こう
・フキダシ
見つけたことを1つずつ書いていていきましょう！
下から上に順番に考えていきましょう！
ここには自分の考えを入れないように注意！
自分の考えができたら、みんなで話し合うのもいいね！
資料シート②
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文字パーツ
・共通タイトル
ステップ（3）考える（分せき）
整理したことを分せきしよう！
動画シート③
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文字パーツ
・共通タイトル
ステップ（3）考える（分せき）
整理したことを分せきしよう！
・動画リンク
クリップ①「新しい人権」
https://www2.nhk.or.jp/school/watch/clip/?das_id=D0005311265_00000
・フキダシ
動画を見る方法は、先生から指示を受けてね！
動画リンク
-
クリップ①「新しい人権」
ステップシート④
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・共通タイトル
ステップ（4）まとめる（表現）
自分の考えをまとめよう！
・本文
活動① 記入シート①で整理・分せきした内容を参考にして、
記入シート②に「日本国憲法と自分たちのくらしの関わり」について考えたことを書こう
・フキダシ
分せきして考えたまとめと、授業をとおして思ったことは分けて書くといいですよ！
当たり前だと思っていたことも見直してみましょう！
記入シート②
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文字パーツ
・共通タイトル
ステップ（4）まとめる（表現）
自分の考えをまとめよう！
・四角
日本国憲法と自分たちのくらしとの関係から
日本国憲法がどのようなものなのか、自分の考えをまとめよう