「学校・勉強」

＜ 学校・勉強 ＞

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外国ルーツの子どもとつくる新たな学校 ＜番組内容＞

今回のテーマは「外国ルーツの子ども」。

日本に住む外国人は282万人。この30年間で2.6倍も増加。
いま学校にも、外国ルーツの子どもが増えている。

 

外国ルーツの子どもが増えることで「多様な文化に触れ合える」といった声もある一方で、番組には学校の先生や保護者からは様々なモヤモヤが寄せられた。

そこで！ウワサの保護者会では、学校の先生、外国ルーツの子どもの保護者、日本人の保護者に加えて、フィリピンにルーツを持つタレント秋元才加さん、専門家の山脇啓造さん（明治大学教授）をお呼びして、これからの学校のあり方をホンネで考えていく！


■秋元才加さん（フィリピン生まれ。母親がフィリピン人）
子どもの頃、母が学校から配布される書類が読めず、難しい話は先生や友達に聞いて、自分で対応していた。

番組では全国の先生300人にアンケートを実施。
外国ルーツの子どもが増えたと感じている先生は64％。増えたと感じた人の中で、悩みを感じた先生は66％。

◇外国ルーツの子どもと向き合う先生の思い◇

・大分県の由布院小学校。2019年の夏。ネパール人の男の子（小2）が転校してきた。
・初めて受け持つ外国ルーツの子ども。担任の先生は『言葉の壁』『文化の壁』『保護者とのやりとり』で戸惑うことも。
・例えば、体育の授業でケガをしたときも、言葉が通じず原因が分からない。日本独特の掃除や給食のルールを１から教える。さらに、日本語の文字が苦手な保護者に、学校行事のお知らせ内容を電話で伝えることも。

 

◇外国ルーツの子ども　みんなの本音◇

＜先生たちの本音＞

■いざわさん（元中学校教師）
・外国ルーツの子どもの保護者に、運動会の持ち物について電話で連絡。ちゃんと伝わっているか不安だった経験がる。
・不登校ぎみなブラジルルーツの子どもを担当したときは、性格が明るく、いつも笑顔で「大丈夫！」と言うため、何が原因かわからず戸惑った経験も…。

＜外国ルーツの子どもの保護者たちの本音＞

■パームさん（インドネシア人の夫と結婚しイスラム教徒に改宗）
イスラム教徒は、女性の肌の露出が好まれない。そのため、校長先生に「娘がプールの時、水着ではなくラッシュガードを着たい」と交渉したがＮＧだった。しかし、校長先生が代わって再び相談をすると、あっさりOK。校長先生によって対応が違うことに困惑。

■ナディさん（両親共にイラン人でイスラム教徒　６歳の時に来日）
イスラム教徒は、宗教上の理由で豚肉が食べられない。給食で豚肉を食べないようにしていたら、みかんと牛乳だけの日もあった。空腹を満たすため、家に帰ってから食事をすることも・・・。

■ホオズキさん（中国出身で日本人の夫と結婚）
ＰＴＡの仕事が大変！うちの学校はポイント制（PTAの仕事をするとポイントがたまる制度）。日本語が心配だったので、ポイントが大きい執行委員などを引き受けることができず、とにかくポイントをためるのが大変。

日本人の保護者からは「授業のペースを外国ルーツの子どもに合わせるため、学力低下がないか心配」という声も。

＜尾木ママの意見＞
「子どもも親も学校の先生も大変になっている大きな要素は、学校の『一斉主義』。一人一人の子どもに合わせるというのが本来の教育の姿」


◇外国ルーツの子どもの受け入れ制度を整えた学校◇

・横浜市にある南吉田小学校。全校児童およそ730人のうち、半数が外国ルーツ。現在19の国と地域の子どもが通っている。
・日本語が得意ではない子どもに簡単な言葉で授業を教える「国際教室」が各学年にあり、来日して間もない子どもたちに基礎的な日本語を教える「初期指導教室」も設置、それぞれに専任の先生がついている。そのため、担任の先生は通常のクラス運営に専念できる。
・授業中に外国ルーツの子どもに同時通訳をするボランティアもいる。そのおかげで、外国ルーツの子どもも、日本人の子どもも、同じペースで学ぶことができる。
・外国ルーツの子どもの保護者対応のために、職員室には外国語でプリントを制作したり、電話対応をするスタッフが2名常駐。日本語が苦手な保護者も安心。
・このような体制を整えるために、横浜市が市内にある公立学校にかけるお金は、年間およそ1億5千万円。「将来的に日本を支える人材になる」として予算を組んでいる。
・現在　南吉田小学校では、子どもたちが異文化に興味を持つようになり、保護者からは「公立のインターナショナルスクールのよう」と評判も上々だ。

◇外国ルーツの子どもと共に暮らしていくためには◇

■山脇さん（明治大学教授）
南吉田小学校のエリアは2010年代から外国ルーツの子どもが増え、保護者から不安の声があがった。
そこで、どんな体制が学校に必要なのか？校内にプロジェクトチームを作り考えていった。
これまで外国人の問題は自治体任せだったが、2019年に「日本語教育推進法」ができたため、国から自治体への支援が増えていくと思われる。

＜はじまりだした外国ルーツの子どもへの支援＞

■かすたねっと（文部科学省）
国は、各都道府県・市町村教育委員会等で公開されている、世界各国の言語に翻訳された教材や、保護者向けのプリントのひな形など、様々な資料を検索、利用することができるサイトを開設している。

＜共にくらしていくためには＞

■秋元才加さん
今年はオリパラもあって、日本的にも多様化、外国ルーツに対する意識も高まっている時期。ここからスタートにして、日本で多様化が進んでいくといいと思う。

■ももさん
外国ルーツのお子さん保護者のことも、日本人の子ども保護者のことも、平等に考えて、みんなが納得できる学校になったらなって思います。

■ナディさん
異文化ルーツの人たちは、もっとこうしたら学校が良くなるかもしれないっていう目線を持っていることもあるので、一緒にもっと日本の学校を良くしていける仲間だって思ってもらえると嬉しい。私も頑張っていきたい。

＜尾木ママの意見＞
子どもたちは、すでに外国ルーツの子どもたちと一緒に生活をしている。
大人がもっと子どもたちを応援してあげられるように、異文化を共有していける社会、学校をつくっていくことが大事。

あなたの身近にも異なる文化を持つ人たちが。
まずは、お互いを知ることから始めてみませんか？

END

＊番組へのご意見ご感想をお待ちしております。

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気になる！先生の働き方 ＜番組内容＞

今回のテーマは「先生の働き方」。

街で子どもたちに聞いてみると・・・
「いつも汗をかいている！朝４時に起きるって言っていた！」
「大きな行事のときがすごく忙しそう！」
「夜１０時半までやっていたって！」

どうしてそんなに忙しいのか？
父親が現役の先生というブルゾンちえみさんと、教育社会学者の内田良さんといっしょにとことん考えます。

 

<尾木ママの考え>
先生の働き方の問題は、学校の先生の問題だけでない。教育の質に大きくかかわっている。



◇先生の一日に密着！◇

大阪市の公立中学校で働く吉田正成先生の一日に密着した。

朝７時１５分、生徒が登校する１時間前に仕事開始。ひととおり事務作業を済ませると、学校に行きづらいという生徒の家に向かった。
朝８時４５分１時間目開始。美術が専門の先生、授業は１日平均３コマほど。ほかの教科と比べると少ないが、授業の前後にやらなければならない作業が多いという。
さらに、職員室に戻ると事務作業が…。
先生たちには、生徒指導や安全管理など学校を運営するための仕事も割り振られているのだ。
さらに、帰りの会を終えた４時からが一段と忙しくなる時間。部活、生徒会、事務作業と仕事を終え、終わったのは６時。

家に帰っても一部作業をする吉田さん。
「教師という仕事は、生徒のことを考えたら結局やってしまう職業」と思っている。

<専門家・内田良さんの考え>
吉田先生の一日は標準的な一日。小学校・中学校で在校時間だけで１１時間から１１時間半というのが文部科学省の調査のなかでも明らかになっている。


<尾木ママの考え>
全体として教師に対する管理が強まっている。アンケート調査や報告業務など事務作業が増えている。
一方、大切な保護者対応にかける時間や、職能開発にかける時間は国際比較調査をみても少ない。


 



◇働き方に大きな影響を与える教育を取り巻く環境の変化◇
さらに、先生の働き方に大きな影響を与えているのが、学校を取り巻く環境の変化だ…。


<尾木ママの考え>
この１０年から１５年で外国籍の子や、発達障害といわれる子、不登校の子が増えてきた。
さらに、いじめの認知件数も増加し、減っているところは何もないように感じている。



◇環境の変化に対応していくための課題◇

神奈川県横浜市では環境の変化に対応するため、ある取り組みを行っている。６７０人の子どもが通う日枝（ひえ）小学校。この学校で外国籍や外国にルーツをもつ子どもたちは全体の２割。中国やフィリピン、ロシアに韓国など１２か国に及ぶ。教員歴３３年の齊藤光世さんは、「児童支援専任教諭」という仕事を担当している。児童支援専任教諭は、不登校やいじめ、言葉の壁によるトラブルなどあらゆる困りごとを支えている。

学校に来ていない子の家庭に出向いたり、元気のない子のケアにあたったり…。
齊藤さんは、「どの家庭にどこまでケアしていくのかが難しい」と語る。


校長の話「社会でいま抱えている問題を、学校がすでに抱え込んでしまっているような状況。福祉的なことや、医療的なことも含めて、全部担ってしまっている状況。そういうところに対して、人的なものや、予算配当などが、まだまだ不十分だと感じる」



児童支援専任教諭は、事例を報告する検討会を行ったり、警察・児童相談所・地域の方と連携して問題の解決に当たったり、さまざまな取り組みを行っている。


＜保護者とゲストのブルゾンちえみさんの意見＞
・保護者としても児童支援専任教諭のような先生がいると、相談しやすいし、話しやすいと感じた。
・児童支援専任教諭のような先生がいると、先生の負担も変わってくるから、必要と感じた。

一方、こうした先生に来てもらうためには予算的なものが必要かも…。

＜尾木ママの考え＞
・やはりさまざまな仕組みを行うためにも予算は絶対的に必要。日本はOECDの加盟国のなかでGDPに占める教育予算の割合が最下位。これは大きな問題！

◇動き始めた働き方改革◇
・今年１月の文部科学省の中央教育審議会でも議題になった教員の働き方改革。
１月の残業時間の上限目安４５時間、変形労働時間制の実施などとならんで取り上げられたのが、地域・保護者との連携をうながすこと。登下校の対応や夜間の見回り、お金の徴収などはボランティアや保護者、教育委員会など学校以外が担うべきとの考えだ。

＜ホゴシャーズの意見＞
・PTAのなり手もいないなかボランティアでいるのかなと不安に感じる

 


◇愛知県・北名古屋市の取り組み◇
愛知県の北名古屋市では、自治体が予算を組み、ボランティアを手配するコーディネーターを有償で雇い、学校に配置。コーディネーターは先生たちが必要とする仕事に、適した人を探し出す。コーディネーターが責任をもって適した人を連れてくる仕組みができあがっている。

 

＜尾木ママの考え＞
教育は未来への投資。子どもたちの幸せ、親の幸せに加え 国家の命運もかかっている。
ここには予算が絶対的に必要。国民的な世論にしていくことが大切だと考えている。

END

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いじめ 相談してほしいけど・・・＜番組内容＞

ウワサの保護者会！今回は「いじめをノックアウト」とのコラボ回。
スペシャルゲストは、MCの高橋みなみさん！

2019年滋賀県大津市のデータによると「いじめを受けたとき親に相談した中学生」は３人に１人。
もし自分の子どもがいじめられたら、親はどうしたらいい？たかみなさんと一緒に考えていく！

◇子どもがいじめられたホゴシャーズ３人◇
・実際に、子どもがいじめられたときに、相談してくれず悩んだというホゴシャーズ。



＜ホゴシャーズの体験＞

ネクタリンさん：よくしゃべる子どもだったのに、突然しゃべらなくなる。「嫌なことあるなら言って？」と言っても答えない。あるとき急に「自分が嫌われていると思う出来事」を箇条書きにして、読み上げて、大号泣。

ごぼうさん：あるとき急に「俺の顔って変？」と言うように。心配になって様子を見ていたら「先生に言わない？」というので「言わないよ」と言ったら、ようやく「お前の顔変だな」と学校で言われていることを話した。

みやびさん：小６の時に、突然、朝起きれなくなり、めまい、吐き気。小児科に行くと起立性調節障害と言われて、体の異変があってから初めて「いじめにあっている」と言われた。



子どもたちはなぜ親にいじめの悩みを話すことができないのか？実際に一人で抱え込んでいた子を取材した。

◇親に言えない　認めたくない◇
・中２女子りおさん。小学校からいじめを受ける、不登校に。自殺を考えるまで追い込まれたが、親には言えなかった。
・３兄弟の末っ子。忙しく働く母親の姿を見て、これ以上負担をかけたくないという気持ちがあった。
・さらに、自分がいじめを受けていることが恥ずかしいという気持ちもあったという。

 


＜ホゴシャーズの意見＞

ネクタリンさん：子どもなりに親を守りたいという気持ちがあるのかも。

カラスウリさん：自分もいじめ体験があるのでよく分かる。親に話すことで、いじめられていることを認めることになるので、抵抗があった。

ごぼうさん：子どもにも自尊心があるので、親に話すことで、また自尊心が傷つけられちゃうのかも。


＜尾木ママの見解＞
・親に言うと、学校の先生にも伝わってしまうのでは、という不安が子どもにはある。
　子どもたちは、先生たちが解決してくれない様子を見ているので、信じきれない部分がある。


＜専門家 須永さんの見解＞
・いじめられてストレスがたまっている時は、コップの中に水が８割くらい入っている状態。しかし、子どもとしては「まだ大丈夫」という認識を自分でしてしまう。本当に辛い状況で、体調を崩す、というのは、コップの水があふれてしまっている状態。その状態になるまで、周りの人には相談できない。


須永祐慈さん（NPO法人ストップいじめ！ナビ副代表理事）
自身もいじめられて、不登校になった経験を持つ。



一方、コミュニケーションがとれていても、親の言葉が響かない例も。

◇親のアドバイスが響かない◇
・高１女子なこさん。中学校時代にいじめられるが、学校に通い続けた。希望する高校に進学するには、内申や出席が必要だったからだ。しかし、体調は限界を迎えていた。
・その様子を見ていた母親は「休み休み学校へ行くこと」を提案するが、本人は「その助けはいらない」。
・母親からすると「娘のことを思っているのに伝わらない。」

 

 
＜専門家 須永さんの見解＞
・実体験からすると、アドバイスが欲しいわけではなく、つらい思いを抱えている自分を受け止めて欲しい、という思いがある。親が子どものことを、分かっているつもりでいるほど、反発がある。

＜尾木ママの見解＞
・だからこそ、親以外との接点というのが非常に大事になってくる。



今、NHKで第三者との接点を作るために取り組みが始まっている。

◇ネット相談が救いになる◇
・NHKが運営するウェブサイト「マダ友プロジェクト」。いじめや人間関係の悩みを書き込むと「マダ友＝まだ見ぬ友達」から返事がもらえるという仕組み。
・これまで6000件以上の書き込みがあり、多くの子どもたちが救われている。


・マダ友プロジェクト　https://www.nhk.or.jp/ijimezero/madatomo/

＜専門家 須永さんの見解＞
・つながることは大事。言葉やアドバイスだけじゃなくて、誰かといる安心感が必要。
・ネット相談には危険もある。しかし「マダ友プロジェクト」のように、NHK職員がひぼう中傷の書き込みを無くした上でコミュニケーションができるサイトなど、安心して相談できる窓口にアクセスすべし。他には自治体の無料電話相談、LINE相談、民間がやっているチャイルドラインなど。
・親としては、そうした窓口にアクセスしやすい環境を作ってあげることが大事。



◇一体親には何ができる？◇

＜たかみなさんの意見＞
・自分がAKB48時代、精神的につらかったとき「しんどい」と母親に言ったら「それだったらもうやめたらいい！」と言われて、びっくりしたことがあった。求めているのは、そういう言葉ではなく、“ただフラットに横にいて欲しかった“ということ。

＜ホゴシャーズの感想＞
ももさん：これまでは、子どもと一心同体のつもりで、親がなんとかしないといけないと思っていた。でも、大切なことは、話しを静かに聞き、おいしいご飯を出したり、風邪をひいているときにのど飴を渡してあげたりすることなのかなと思った。

＜専門家 須永さんの意見＞
・ご飯が食べられる環境、布団があって寝ることができる環境があること。当たり前のようなことだが、そうした環境があるというだけで子どもは安心できる。悩んでいる子どもに親にしかできないことはある。

END

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校長先生 中学校を変える！＜番組内容＞

今回は、ウワサの保護者会“特別編”。
尾木ママがスタジオを飛び出し、中学校にお邪魔します！

訪れたのは、東京都世田谷区にある世田谷区立桜丘（さくらがおか）中学校。
この中学校、かなり個性的！
生徒の自主性を重んじる“型破り”な教育で全国から注目を集めている。

１０年かけてこの学校を作り変えてきたのは、校長の西郷孝彦さん。
西郷さんは、どのような子どもたちを育てていこうとしているのか、その教育理念に迫った。

◇校則なし？一体どうして…？◇

東京世田谷区にある桜丘中学校。全校生徒５４４人の公立中学校だ。休み時間、校内を歩いていると、ピアスをしている生徒や、髪の毛を染めている生徒、休み時間スマホを使う生徒も…。

実はこの学校、校則がない。
当初あった校則を徐々に減らしていき、いまの姿になったという。子どもたちのもつパワーを抑えつけてはだめだと考えた西郷さん。

「好きにしていいよ」という中で、何をすればいいのか？何が正しいのか？中学校３年間のなかで、生徒たちが自らじっくり考えられる学校を目指したという。





◇職員室前の廊下には…◇

さらに、職員室前の廊下は授業中なのに人がいっぱい！この廊下は、ひとりで勉強したい子や、教室に入りづらい子どもたちが集まっている。先生にお願いすれば授業に出ずに、この廊下で過ごすことができる。

教室に行きにくくても気楽に集まれる場所があれば、孤独にならず自分のペースで勉強に取り組むことができる。
インクルーシブ教育（障害、性差、国籍などの違いに関わらずだれもが共に学べる環境を備えた教育）を進めるこの学校。大切にしているのは、「違っていていいではなく、違っているほうがいい」という価値観。

それぞれのもっている才能をどう伸ばすのか？将来の日本を背負う人材をどう生かすのか、真剣に考えているという。生徒たちのなかには、パソコンの扱いに秀でた子や、英語の力をより伸ばしたい帰国子女、自らボランティア活動を始める生徒など、さまざまな子どもたちがいて、それぞれ自分のやりたいことをとことん追求したり、得意分野を伸ばしたりしている。



◇教師たちはどう考えているのか？◇

型破りな校長が率いる型破りな学校。働く先生たちは、「大変かと言われたら大変だけど、考え方を１８０度変えてがんばっている」「子どもが前向きになるような考え方をする声かけをフル回転で考えている」という。

西郷校長は、先生たちに「素の人間で子どもたちに接しなさい」と伝えている。教師も生徒も、ひとりの人と人として向き合うことを大切にし、３年間、教師も生徒と共に生き、成長することを目指している。




＜尾木ママの意見＞
多様な子どものそれぞれの違いを認め、共に学ぶ環境は、とても大切。
これまで理想を海外に求めていたが、日本の東京にこうした取り組みがあることに感動と元気をもらった。しかも、少人数学級ではなく、通常の学級のなかでできていることに大きな驚きを感じている。

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激論！運動会 ＜番組内容＞

秋と言えば、運動会！

楽しみにしている子どもや保護者は多い。しかし、組体操での事故や猛暑による熱中症など、課題も…
さらに、最近広がっている時短運動会も賛否両論。




これからの運動会はどうあるべきか――
タレントの武井壮さんと名古屋大学・准教授の内田良さんを交えて語り合った。


 

ホゴシャーズに運動会の印象を聞くと…

うめさん「年に一回の楽しみ。子どもたちの体育の成果が見られる。」
ジュゴンさん「顔をクシャクシャにして走る一生懸命な姿を見ることができる。」


◇運動が苦手な子どもにとっては…◇

カタツムリさんの長女・みくりさん（高２）は、運動が苦手。小・中学生の頃、運動会がつらかったという。
運動が苦手な姿が見られることや勝敗がつく競技で足を引っ張るのが嫌だった。
なにより、参加する意味が見いだせないことが一番つらかった。





◇運動会は何のため？◇

＜ホゴシャーズの意見＞
ジュゴンさん「クラスメートとの和・協力・一致団結のために運動会は必要。」
カタツムリさん「団結力は運動会でなくても身につくのでは？」
パンダさん「子どもが楽しんでいることが大切。」





◇「先生が気になるのは？」インタビュー◇

＜元小学校教員・教育評論家の東和 誠さん＞
・先生はクレームを恐れて、保護者の目を過剰に意識している。その結果、「見栄え」を重視した運動会になってしまう。
・限られた練習時間で完成度を高めようと意識するあまり、いきすぎた指導になってしまうことも…。





＜内田先生の意見＞
・先生たちは長時間労働を強いられる中で、運動会のために無理くり時間を割いている。
・巨大組体操は、大人が楽しむためのサーカスのようになっている。子どもたちが安全に楽しむにはどうしたら良いかを考えなければいけない。

なんと尾木ママも６段ピラミッドのてっぺんから落ちた経験が！





◇子どもによる子どものための運動会◇

では、子どものことを第一に考えた運動会とは？

東京都の千代田区立麹町中学校では、従来の運動会のあり方を見直し、企画から運営まで生徒自身が行っている。



うまくいかないことがあっても、先生たちはできるかぎり手を出さない。
校長の工藤勇一さんによると「子どもどうしで意見を出し合い、ぶつかり合う経験が大切」だという。
ただし、工藤校長は生徒たちにひとつだけ課題を与えている。

「大人のことは考えなくていいから、生徒全員が楽しめる運動会をつくってほしい。」



４年前から始まった「生徒全員が楽しむ」ための運動会。

・クラス対抗制の廃止
・出場する種目を選べる
・ユニークな種目をつくる

など、さまざまな改革が行われてきた。



今年、新たに作られた種目の一つ「救助リレー」。チームで一人の生徒を担いで運ぶこの競技は、病気でうまく走れない生徒も楽しめるようにと考案された。


＜ホゴシャーズの感想＞
カタツムリさん「みんなが全員のことを考えてるっていう姿勢が素晴らしい。こんな運動会だったら「頑張ってきな。」とかって送り出せそう。」
うめさん「 “輝け”とか“羽ばたけ”とか曖昧な目標じゃなくて、目標がはっきりしていてよかった。」


＜内田先生の意見＞
運動会の中心は“子ども”。子ども目線で運動会のあり方を見つめ直すことが大切。


＜武井さんの意見＞
“あのとき乗り越えた経験で、社会に出ても乗り越えられたな”といつか思えるような運動会になるのがいちばんいいと思う。


＜尾木ママの意見＞
麹町中の生徒たちは「楽しかった」と言っているが、そこに至るまでにはさまざまな苦しみやドラマがあったはず。全国の学校でも「苦しみを乗り越えた結果としての楽しさ」を目指してほしい。

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先生とうまくいってる？ ＜番組内容＞

ウワサの保護者会！ 今回のテーマは「先生とうまくいってる？」
保護者の皆さん、先生との関係、最近いかがですか？

先生とのコミュニケーションの取り方について、尾木ママと二児の父パックンと一緒に保護者会で話し合いました。

 


◇先生とのコミュニケーションうまくいってますか？◇

保護者の皆さんに番組アンケートを行ったところ、「先生に言いたいことが言えない」「子どものことがわかってもらえない」「言ってもムダだった」など、先生とのコミュニケーションに悩む声がたくさん寄せられました。





◇先生に気をつかって言えない◇

ホゴシャーズのマリモさんは以前、子どものことを先生にちゃんと伝えられなかったことがずっと気になっています。
子どもが学校に行くことを嫌がったとき、その状況を先生にわかってほしいと思いましたが、先生に負担をかけてはいけないと思い、学校に電話をかけたり、相談に行ったりすることができなかったそうです。

 


＜ホゴシャーズの意見＞
・先生はいつも忙しいイメージがあって、こんなことで先生に質問していいのかなと考えてしまう。
・“モンスターペアレント”と思われたら嫌だなと思って、電話はしづらい。
・特に年配のベテラン先生だと、言ったら失礼かなと思ってしまう。


＜パックンの意見＞
・“モンスターペアレント”と思われるのではないかと心配する必要ない。子どものことが心配です、と伝えるのは当然のこと（アメリカではごく当たり前の態度）
・そういうことがあったんだと、先生の発見につながるかもしれないから、親が学校以外の時間で気付いたことを先生に教えてあげよう。


＜尾木ママの見解＞
日本人の国民性かもしれないけれど、親は考え過ぎ！
先生に迷惑かけちゃいけないっていう思いも、昔より今のほうが強くなっている。



◇先生は親からの連絡をどう思ってる？◇

若手の先生からベテラン先生まで、現役の小学校教師６人で座談会を行ないました。
先生たちの本音は？

 


Q. 職員室に電話がかかってくるとどう？
→学級がすごいガタガタしていたら、このことかな あのことかなといろいろ思いながら、とても沈んだ気持ちで電話に出る。
→職員室にいい電話はほとんどかかってこない。職員室で電話が鳴ると、先生はみんな身構える。自分じゃなかったら、ほっとする。


Q. 忙しい中、保護者からの相談はないほうがいい？
→忙しいからこそ、保護者も教師も 子どものことを一番大事にするべき。相談したいことがあったらしてほしい。初期対応が遅れてしまって事態が悪化するよりも、早い段階から連携を取れたほうがいい。
→保護者から小さなステップで伝えてくれたら、教師もクレームとして捉えず、一緒に対応できる。
→教師と保護者は、お互いにパートナーとして、子どもの成長を喜べるような存在であったらいい。
→情熱を持って先生になっている人が多いので、どんどん相談に来てもらえたらうれしい。


＜ホゴシャーズの意見＞
・先生に相談したいと思っても、そのタイミングがなかなかない。どうしたらいい？

＜パックンの意見＞
・“連絡が取りづらい”ということを先生に相談すればいいのではないか。

＜尾木ママの見解＞
・先生の側から、相談を受ける時間帯をきちっと示したほうが、保護者も相談しやすくなるのではないか。



◇先生に言っても なかなか伝わらない◇
番組アンケートには、先生に伝えてみたけれど、ちゃんと伝わった感じがしないという声も寄せられた。

＜尾木ママの意見＞
・１回言って先生にピタッと伝わるのは無理。保護者と先生のコミュニケーションの頻度がとても重要！
・先生の話に納得できないときには、遠慮せずに具体的に学校での子どもの様子を聞き出そう。その子への先生の見方は、家庭での子育てにとても役に立つ。



◇先生にちゃんと伝えるためには◇
先生に子どものことをちゃんと伝えるためにはどうしたらいいのか？
教師歴40年の大ベテラン、全国の保護者・教師の悩み相談にも応じている多賀一郎さんからアドバイスをいただきました。

 

＜専門家のアドバイス＞
先生との関係をうまく保つのに大切なことは、“感情的にならない伝え方”
電話・手紙・連絡帳、どんな手段でも最初をどうするかということが重要。
最初に先生が構えるか、聞く姿勢になるかが、その後の関係性に大きく影響してくる。

電話で伝えるときには、すぐに本題から入らないのがポイント！
「この前は〇〇してくださってありがとうございます」など、感謝の気持ちが最初にあると、先生も構えずに話を聞きやすくなる。

連絡帳で伝えるときに、感情的にならないためのコツはこちら！
・一回 下書きをする。
・責める言葉は使わず、丁寧な言葉で書く。
・提出する前に 家族に読んでもらう。


＜ホゴシャーズの感想＞
・先生に伝えるときに、いろいろ言わなきゃと焦ってしまうので、ワンクッションおこうと思う。
・先生に説明し過ぎると、先生が責められている気になるので、シンプルに伝えようと思う。


 

＜尾木ママの意見＞
・保護者と先生がパートナーのような関係で、子どもの成長を願って取り組んでいくことが大事。
・保護者は、家での子どもがすべてだと思わないこと！家と学校での子どもの様子を先生と共有しながら、子どもの認識を深めていきましょう！

＊番組へのご意見ご感想をお待ちしております。

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学校に行かない！～進路はどうする？～＜番組内容＞

学校に行かなかったら、その後の進路はどうなる？
今学校に行っていない10代の3名と、学校に行かなかった経験がある社会人7名が語り合った。

 

◇10代の疑問とは？◇

・集団が苦手なので、働けるのか心配　（14歳・アオイさん）
・就職や進学で不利にならないか？どうやってうまく就職したのか知りたい。（15歳・れつさん）
・やりたいことや興味がある分野はあるが、どう取り組めばいいのかわからない（14歳・あかりさん）



◇ひきこもりから教師へ　しいなさんの場合◇

高等専修学校で教師として働くしいなさんは、小学校4年生から学校に行かなかった。

中学校1年生から3年生までは家族とも顔を合わせず部屋に引きこもった。

見守っていた母親の由美さんは毎日手紙を添えて食事を届けた。
＜母・由美さんの話＞
・足音とか物音で“あっ生きてるな”と感じるしかなかった
・自分の感情で動くとまた傷つけてしまうから待つしかないなという気持ちだった

しいなさんは、家族が「出ておいで」などと言わず根気強く待っていてくれたことが安心につながったという。

 


そんな日々が１年ほど続いたある日。しいなさんに転機が訪れた。
たまたま部屋で見ていたテレビに、サッカーの試合の模様が流れ、日本代表の選手がゴールを決める瞬間を目にした。2002年、日韓共催のサッカーのワールドカップの試合だった。

それまでサッカーにも韓国にも興味がなかったしいなさんだが、びっくりするほどの感動を覚え、それからサッカーが好きになり、韓国や国際交流にも興味を持つように。そしてひきこもったまま、テレビで語学を学び始めた。

「明るい別世界でした。ひきこもっているけど、ひとりワールドワイドみたいな」

中学校はほぼ通わないまま卒業。進学はせず、19歳で国際交流ボランティアに挑戦し、通訳をしたり、情報誌の制作をしたりした。いろいろな年齢・国籍の人とかかわり、人と接するのが楽しくなり、働いてみたいと思うように。

 

そして、21歳で通信制高校に入学。さらに短大に進み、教員免許を取得して、高等専修学校の教師になった。

◇10代と経験者の感想◇

・テレビを見てぱっとひらめいて勉強して通訳とか。どこからそんな活力がわいてくるの？（15歳・れつさん）
・じっくり充電をしたのがよかった。ひきこもっていたときはつらかったが、その反動で人と会いたい気持ちが強くなった（経験者：高等専修学校教師　しいなさん）
・ひとりで勉強し続けたのがすごい。（経験者：IT企業社員　ゆうきさん）
・学校の勉強は全くしていなかったのでその分すーっと入ってきた。勉強というより好きだからやっていたという感じ。（経験者：高等専修学校教師　しいなさん）

◇学校に行かなかった皆さんの進路は？◇

学校に行かなかった経験がある7人に、それぞれが歩んできた道を年表にしてもらった。7人とも「一つのきっかけがあったわけではなく、全てがつながっている」と語るが、特に影響が大きかったできごとを話してもらった。


＜経験者：高等専修学校教師　しいなさん＞

・小学校5～6年生のときの担任の先生が、卒業のときに、「これからは人と人としてつきあっていこう」と言ってくれ、その通りにしてくれた。小学校でのボランティアなども紹介してくれ、今も大きな支えとなっている。

＜経験者：オートバイメーカー社員　たいがさん＞

・SFもののアニメに没頭していくうち、ロボットに興味を持ち、ロボット展へ。実際にロボットを作っている人がいるのを見て、「作るっていいな」と思い、それがずっとつながっている。

 ＜経験者：電機メーカー研究職　けんさん＞

・15歳くらいのときに、数学で、先生や友人に初めて自分の発言が認められた。周りがおおっ！と思ってくれたことが推進力につながった。 

＜経験者：IT企業社員　ゆうきさん＞

・ゲームにはまったことで、友達ができ、パソコンも好きになり、IT関係の道に進もうというきっかけになった。
・就職活動のとき、不登校を経験しながらもその後、自分で将来を考え自分で専門学校を選んだことが、自ら考え行動していると高く評価された。

＜経験者：漫画家　棚園さん＞　

・母の知り合いだった漫画家の鳥山明先生に、自分が描いた漫画を見てもらったことが、大きな転換点になった。

＜経験者：デザイナー　ななこさん＞

・19歳のときにフリースクールが運営する大学に入学。どうやって生きていくかを学ぶうちに自然と友人と起業することにつながった。

◇＜10代の疑問＞◇

Q. 一般の高校・大学に進学できた要因は？（15歳・れつさん）
A. 不登校と進学は、思っているほど関係がないと思う。＜経験者：電機メーカー研究職　けんさん＞
A. 大学に行くことが大事なのではなく、大学でやりたいことがあるかどうかが大事かも　＜経験者：オートバイメーカー社員　たいがさん＞

Q. 同世代と年下の子がいる集団が苦手だけれど、大丈夫ですか？（14歳・アオイさん）
A. 僕も集団が苦手だったが、すべての集団が苦手ではないことに気付いた。哲学の話をする集団の中では楽しくいられた。子どものころはそのような話をできる集団がなかったので、話を合わせなくてはと苦しかったが、自分にとって居心地の良い集団は見つけられる（教育学者　苫野一徳さん）



◇ほぼ学校に行かずに学んできた　げんきさんの場合◇

＜経験者：農業・カフェ経営　げんきさん＞
・では、最初から学校にほぼ行かないで育ったげんきさんの進路とは？


デモクラティックスクールという学校外の学びの場に5歳から通っていたげんきさん。そこでは勉強や運動など大人からの指示は一切ない。何をするかは自分で決める。スクールで過ごすうえでのルールも、大人と子どもが対等に発言して話し合って決めていた。

げんきさんは14歳でスクールを辞めたあと、飲食店でアルバイトを始めた。働いてみて、自分のことは自分で決めるという経験が生きてきたという。

 

その後、食材に興味がわき、１８歳で農業研修を受けるが、そのまま農業の道に進むかどうか迷い、２０歳で世界一周の旅へ。
帰国後、昨年から、兄の農業を手伝っている。最近は、それに加えて移動式カフェも始めた。

 

「信頼されて安心できる場所ならどこででも生きていける。そこにいる人たちに自分が貢献でき、その人たちを信頼できる、そういう場所で働きたい」というげんきさん。


◇迷いながらでも大丈夫◇

・思い切りがすごい！（14歳・アオイさん）
・生きるだけなら簡単。人を助けたり、助けられたりできれば、生きていくだけなら全然問題ない。（経験者：農業・カフェ経営　げんきさん）


＜教育学者　苫野一徳さんの見解＞


・進路は自分一人で切り開くものというイメージがあるが、そうではない。
・今回のキーワードは助けたり助けられたりする、協働すること。
・人の力を借りる力を育むことが大切だと感じた

＜尾木ママの見解＞


１００人いれば１００通りの進み方がある。親御さんは子どもの成長する力を信じてほしい。
方向も進む速さも、人それぞれ。自分なりの道を歩んでいこう！

＊番組へのご意見ご感想をお待ちしております。

投稿者:制作スタッフ | 投稿時間:21:30 | 固定リンク

学校に行かない！～子どもたちの思い～ ＜番組内容＞

学校に行くのがつらいときは行かなくてもいい、とよく言われるが、不登校に対する悩みや不安の声は多い。

そこで、今学校に行っていない10代の3名と、学校に行かなかった経験のある社会人7名が自分たちの思いや、これまでの過ごし方を語り合う。

 


◇学校に行かない　きっかけは？◇

・学芸会の練習で、先生に「わかりません」と言うとバーンと叩かれ、翌日から行けなくなった。（経験者：漫画家　棚園さん）
・「あいつうざい！」と話していた友達が翌日その相手に「大好き！」と言っているのを聞き、自分もそう思われているんじゃないかと感じて何かがプツリと切れた。（１4歳・アオイさん）
・いじめがきっかけでひきこもり、社会に出られるのかと不安になりゲームに没頭。（経験者：IT企業勤務　ゆうきさん）
・宿題ができなくて怒られるのが怖くて行けなくなった。不安がほとんど。（15歳　れつさん）

 


◇つらさはどこから？ななこさんの場合◇

現在、デザイナーとして働くななこさんは、小学2年生から学校に行かなかった。

 

スクールカーストのあるクラスで、皆がある女の子をバイキン扱いしているのに自分も加わってしまった。みんながやっていることに、自分も合わせないと怖いという気持ちで動いてしまい、自分がそういうことをするのがすごくつらかったという。

学校に行かなくなったななこさんを両親は受け入れてくれたが、周囲の大人や子どもたちからは、責め立てられた。

「受け入れられないと自尊心は崩壊する。自分でも自分のことが認められずつらかった」とななこさん。外に出るのが怖くなってしまった。

15歳になり、働かなくてはとアルバイトを始めたが、些細なミスで怒鳴られたり、学校に行かなかったことを責められるようなことを言われたりして、続かず、働けない自分はダメだとさらに自分を責め、とうとう「死にたい」とまで思い詰めてしまった。

 

◇10代と経験者の感想◇

・外に出たくても出られない気持ちはよくわかる。図書館の方に「あの子みたいにはなってほしくない」と陰口をたたかれ、夢にもそのことが出てきて怖かった。（１4歳・アオイさん）
・母がいわゆる世間一般の小・中・高・大に自分を強く行かせようとするうちは追い詰められ、窓から飛び降りようとしたことも。（経験者：IT企業社員　ゆうきさん）


 


◇「死にたい」気持ちの奥にあった「生きたい」◇

・ななこさんは19歳でフリースクールが運営する大学に入学。「なぜ死にたいと思ってしまうのか」自分の気持ちに向き合い始めた。
・頻繁に頭に浮かぶ言葉を紙に書きだし、分類して並べ、それぞれの言葉がどう関連しているのか矢印でつなげた。

 

・中心にあったのは「生きたい」という思いだった。
・不登校も、生きるために選んだことだったと気づいた。
・「“生きたいけど、生きたいように生きられないから死にたかったんだ”とはっきりわかって、自分を認められるようになった。」とななこさん。


◇10代と経験者の感想◇
・私の生き方として、結果として学校に行かなかった　（経験者：高等専修学校教師　しいなさん）
・私は自分を許せない。親にも迷惑ばかりかけていて申し訳ない。（１4歳・アオイさん）
・誠実に生きているから苦しいのであって、弱いからとか、何かが足りないからとかではない。自分をねぎらってあげてほしい。（経験者：デザイナー　ななこさん）
・学校に行かないなら行かないなりの、大切な経験ができた。焦らなくていいと思う（経験者：漫画家・棚園さん）

◇多様性と変革が求められる学びの場◇

＜苫野一徳さん（教育学）の見解＞


・教育は150年間ほとんど変わらないシステムで続いてきた
・皆で同じことを同じようなやり方で、同質性の高い学年学級制の中で決まった答えばかり勉強
・空気を読み合ったり、サバイバルをしなきゃいけない、その苦しさが限界を迎えている
・個の学びやペースが尊重され緩やかに共同体で支えられる、探究を中心とした学びのあり方に構造転換していきたい
・一昨年、教育機会確保法ができ、学校外の学びの場も保障し、公的支援もする動きがある



◇変わりつつある国の不登校施策◇

・学びの場づくりに向けて、公民連携の取り組みも始まっている。世田谷区では、民間のフリースクールに運営を委託して、公設で無料で通え、かつフリースクールと似た学びを得られる学びの場が開設された。

・「不登校の子どもたちのための取り組みではあるが、長期的な視点では教育全体を魅力あるものにするために、ここでの経験をいかしていきたい」（世田谷区長　保坂展人さん）

 

・川崎市では全国に先駆けて自治体と民間が連携して学校外の居場所を提供している
・フリースペースえんは、川崎市が設立した子ども夢パークの中にある。運営はNPO法人が行い、学校に行かない子どもたちの居場所となっている。学校復帰を目標にしていない。
・無料で通えて、いつ行くか何をして過ごすかは自分で決める。勉強をしたいときはスタッフに教えてもらえる。

 

「一人の人間として尊重されたら、子どもたちは“大丈夫かも”“やりたいことができた”“社会に出たいよ”など思いがたまって、充電されたら、自分で考えて社会的な自立に向かうんですよ」（NPO法人フリースペースたまりば理事長　西野博之さん）




◇10代と経験者の感想◇
・お金がかからないということはとても大きなことだと思います（15歳　れつさん）
・外に出られるようになってから、ボランティアを行った。さまざまな年代の方がいていろんな話ができる機会が大事だと思った　（経験者：高等専修学校教師　しいなさん）


＜尾木ママの見解＞
・一人一人が伸びていける体制を作ることが大事。そんな時代がすぐそこに来ている。
・現場の先生や学校に行っている子どもたちも、みんなが安心していられる学校、地域にしていく一人の主体になってほしい

 

次回は、社会人になった7人が、今の仕事に就くまでのことを語ります！

 ＊番組へのご意見ご感想をお待ちしております。

投稿者:制作スタッフ | 投稿時間:21:30 | 固定リンク

テストは変わる ＜番組内容＞

今回のテーマは「テスト」。
お笑いトリオ「パンサー」の向井慧さんをゲストに話し合った。
猛勉強の末に希望の大学に合格したという向井さんは、テストが好きだったというが、ホゴシャーズからはため息が･･･。
「「大切なのはテストの結果だけじゃない」と思いながらも、どうしても気になってしまうという。

＜ホゴシャーズの意見＞
・間違いが目についてしまい、「どうして間違えたの」って聞いてしまう。
・点が悪いと夫がものすごく怒る。なんとかしなきゃと思うけど焦るのは、自分ばかり。本人はいたって平然。


 



◇テストはそもそも何のために作られたのか？◇

＜専門家　田中耕治さん：佛教大学教育学部　教育における評価について研究＞

・テストは1910年代のアメリカで作られた。個人の能力を客観的に調べるため、集団を対象に使われた。
・日本では「試験」として明治初期からスタート。当時は一人一人が合格点を目指すためのものだった。
・戦後受験競争が広がると、テストは、人と比べる競争のための道具として使われるようになる。
・受験競争は過熱し、社会問題へと発展。そこで2001年、文科省は「テストは人と点数を比べるものではなく、学習の到達度を測るためのもの」と方針を改めた。
・田中先生によると、テストは本来、次の学びにつなげていくためのものだという。

 



◇テストの結果を見た後、どんな言葉をかけたらいいの？◇

＜専門家　坪田信貴さん：塾主宰＞

・子どもの性格を見極めながら接すること

（例）　楽天家タイプの子どもの場合はポジティブな言い方だと聞く耳を持ちやすい
　×「そんなんじゃ就職先もないよ」・・・ネガティブ
　○「もっと頑張れば、いい大学に入れるよ！」・・・ポジティブ

（例）コツコツやる堅実なタイプの場合はテストの結果が悪いとパニックになりがち
　→「間違えた問題をやり直そう」など具体的にやることを示すと落ち着けるかも！


子ども自身が、テストの結果をどう受け止めているのか？
子どもの表情をよく観察してから、どんな言葉をかけるのか考えよう！

 



＜専門家　田中耕治さんの見解＞

・評価の基本は観察から始まる。喜んでいるのか？落ち込んでいるのか？観察しよう。
・“出来なかったところ”ではなく“出来たところ“を見ると、子ども達の達成感につながる。
・出来たところを「どうしてできたの？」と聞くと子どもが答えを導き出した方法を振り返り、力になる！






◇テストが変わる！◇

記述問題が増えているという最近のテスト。現場の教師達の実感を聞いた。



・小学校から大学まで、記述問題は確実に増えている。
・採点が難しい！採点基準や模範解答例を用意してもそれを超えた答えが子どもから出てくる。教師の価値観によって採点にばらつきがあってはいけないので難しい。
・しかし、知識はただ覚えるものではなく、使うものだということを経験として学べるのはいいことだ。

 


＜尾木ママの意見＞
いま、テストとともに、「学力」の概念も大きく変わる時代に入っていると感じている。
是非ネットなどで、実際の変わり始めている入試問題などをチェックしてみて！




END

投稿者:制作スタッフ | 投稿時間:21:30 | 固定リンク