今だからこそのPTA！＜みんなの声＞
◆「これからのPTAのかたち」、とても良かったです。私は、出産をキッカケに鬱病になり、また、高齢出産だった為、日々の家事と子育てをこなすだけで精一杯でパートに出ることも出来ませんでした。回りの保護者さんは自分よりもかなり若い方ばかりで仕事をしていてあたりまえでしょう、と、同じように動けないこちらを同調できない奴扱いされ、PTAの役決めの際には話し合いどころか『仕事もしていないし、子供も一人っ子なんだから積極的に動け』という圧力を物凄くかけられ、終いには集団で無視、陰湿ないじめで身も心もずたずたにされて治りかけていた鬱病が再発し、重度の症状で入院を余儀なくされました。このように、一方的な価値観や想像力の貧しさで物事の良し悪しを決めずに、コロナ禍をきっかけに新しい視点や、各々の得意 、状況に応じて楽しんで取り組めるような形にしていけば特定の人だけに負担がいかず、活動自体が親にとっても子にとっても豊かなものになるでしょう。 今回のテーマを取り上げて紹介して下さった番組スタッフに大感謝します。
◆PTAを変える！ 現在は鹿児島市の小学校に通っていますが、1年前まで2年間沖縄県の小学校に通っていました。PTAという名前はありますが、運営はほぼボランティアでした。LINEで細かく分かれたボランティアを募集していました。会長や各部長はいましたが、毎年変わるとか、学年別などはありませんでした。事務をされている方は、お子さんは既に卒業されています。ヤマアラシさんが言われていた、集まらなかったらやらない方式でした。 私自身、転勤族でしたので、あまり関わらなくてもいいと思っていましたが、得意な水泳授業のボランティアに参加したら楽しくて、知り合いも増え、色々なPTA活動に参加しました。 現在は、昔ながらのPTAで困惑しています…地方は、改革しようという雰囲気すら感じません…
◆いつも仕事の参考とさせていただきながら視聴しています。現在、愛知県の山あいにある高校で教員をしている者です。訳あって子どもがいない独身です。人生100年時代の真ん中を過ぎた頃、このままだと「保護者としてのPTA活動には関わらないまま生涯を終えていくのか」と考えるようになりました。そのことを全国紙の読者投稿欄、声に書かせてもらい、掲載され、一定の反響に驚かされました。子どもがいなくとも地域のPTA活動が出来ないものか、もがき苦しみながら地元公立小学校の社会人ボランティアに登録しました。現在はコロナ禍ということもあり活動はあまりできない状況です。職場の高校にも、もちろんPTA組織はあります。でも、真の自分事として、親という立場での係わりができないことに日々、ジレンマ感じています。子どもがいなくても「ホゴシャーズ」に登録してもよろしいでしょうか。私自身は今から約35年前に不登校を経験し念願かなって教師になることができました。自主夜間中学でいい先生に出会い、立ち直るきっかけをつかみました。微力ですが、番組のお力になれればと考えます。
※「ウワサの保護者会」では、番組のご感想やご意見、ご自身の子育てエピソードなどをお待ちしています！
投稿者:制作スタッフ | 投稿時間:00:00 | カテゴリ：みんなの声 | 固定リンク
知ってる？性の多様性 ～中学生のホンネ～ ＜番組内容＞
最近、「LGBT」「ジェンダー」「性の多様性」などという言葉をよく耳にするようになり、中学生の教科書にも、保健体育、美術や国語など、いろんな教科にわたって記述が増えている。
そこで、当の中学生はどう感じているのか、中学生とホンネに耳を傾け、子どもとどう向き合えばいいか、考える。
ゲストは、りゅうちぇるさんと、トランスジェンダーであることを公表しているファッションモデルのイシヅカユウさん。
集まってくれた中学生は５人。
「性の多様性」というテーマに強い関心がある子や、これまであまり身近には感じたことがないという子など様々。
今回、この５人に見てもらったのは、NHKで今年放送した、海外ドラマ。
『ファースト・デイ わたしはハナ！』
https://www.nhk.jp/p/fdhannah/ts/GQXVKKP4QV/
主人公は、心と体の性別が一致しないハナ。
小学校では、トーマスと言う名前で、男子児童として学校に通い、いじめにあっていた。
中学からは念願かなって、スカートをはき、ハナという名の女子生徒として通えることに。
トランスジェンダーであることは周りに打ち明けずに学校生活を送る。
そんなとき、小学校の頃のいじめっ子が転校してきて、ハナは、トランスジェンダーであることを広められるのではないか…と
不安な気持ちでいっぱいになる。
＜このドラマを見た中学生の感想は・・・＞
●自分が気づいてないだけで軽く接している人がもしかしたらトランスジェンダーかもしれない
●もし自分がハナの立場だったら、どうするか。
トランスジェンダーであることを周りに打ち明けてそれがいじめに発展したら…。
周りに合わせないといけないと思うし、ひとりぼっちになるのは嫌だから、言いたくはない。学校ってやっぱり大変だなと思う。
●学校には「あなたは普通の人とは違う、だからいじめるわ」という人ってどうしてもいると思う。だから、そんな状況を見て周りに打ち明けるのか、打ち明けないのか判断するのも大事なのでは。
●周りがみんな優しくて、分かってくれるような状況だったら打ち明けてもいいけど、そうじゃなかったら言わないかな
など、様々なホンネが飛び出した。
★りゅうちぇるさんの意見
・学校は『小さな社会』。
でも、通っている人からすれば、そこが『人生のすべて』。
・僕も学生時代、「男なのに化粧して」とか「女の子とよく話すね」とかいろいろ言われた。
・その人の中身を見るのではなく、
「人と違うから、きっと仲良くなれないだろう」
「全然違う生き物だ」と思ってしまう子も僕の周りにもいた。
★イシヅカユウさんの意見
・中学のとき、いじめられた経験があって高校では、なかなか周りに打ち明けられなかった。
友だちが誰もいなくなってしまうんじゃないかという怖さがあった。
・友達に嘘をついているわけではないが自分の体のことを言えないから、プールや学校の行事に「ちょっと行けないんだ」と、別のことで言い訳を言うのがすごく辛かった。
★尾木ママの意見
・小学校高学年から中学生ぐらいになると、性のことで100人が中100人悩みを持つ
・自分は人と違うんじゃないかと悩み、親にも先生にも言えず、1人で抱え込む子もいる
・周りに不安を持っている子がいるのかも、と想像する力が必要
＜次に話題は、制服について＞
最近、女子生徒が、スカートではなくスラックスを選ぶことができる学校も増え、リボンやネクタイも選べる学校もあるが、生徒からすると、周りの目を気にしてそれでもなかなか選べないという現実もある。
周りの目が気になって、着たい制服を着ることができないという子は、どうすればいいのかを考えた。
★りゅうちぇるさんの意見
・制服は毎日着るものだし、自分の好きな自信のある姿で大好きな友だちに会いたいし、勉強に取り組むモチベーションも変わる。
・でも、「スラックスをはきたいからスラックスはこう」と、無理に決断することはない。
もし、周りの目が怖いなら、挑戦しなくてもいいと思う。
・学校の周りの人を見て「やっぱりやめておこう」と思えば、無理する必要はない。
・もしくは、自分を出せる場所だけで（例えば大好きな友達が多い、放課後のサークルなど）スラックスはいてみよう、ということでもいいかもしれない
・自分の心に素直に生きるのが絶対いい。
★イシヅカユウさんの意見
・自分も中学のときに、「学ラン」を着ることが嫌で学校に行けなくなってしまった
・りゅうちぇるさんの言うように、「どこで自分を出すか」というのは、自分で決めていいと思う
・学校や社会は、もっと自分を出しやすい場所になるべきだなとも思う
＜次に話題は、「トランスジェンダー」「Xジェンダー」という ことばについて＞
番組には、自分の性の在り方について、
「トランスジェンダー」「Xジェンダー」「女と男の間」という言葉を使っているが、“しっくりこない”気持ちがあるいう悩みなども寄せられた。
★イシヅカユウさんの意見
・私も「トランスジェンダー女性」ということばで便宜上説明しているが、自分がそのことばに当てはまっているのかは全然分からない。
・そもそも言葉は、すごく流動的なもので「何かに当てはめなくちゃいけない」とかそういうこと自体、あまり意味がないのではないか。
★りゅうちぇるさんの意見
・「女と男の間」という表現については、人の説明するときに分かりやすいという点でやむを得ず「間」と言っているかもしれない。
・男でも女でもなく、「私は私」でいいのではないか。
・僕は、表現できないとき「『キャンディボーイ』」と表現する。
これは、僕が作った僕だけの性別で『かわいいものが大好きな男の子』という意味。
★尾木ママの意見
・自分で自分を決めていい。
100人いたら、100通りの性がある。
・「当事者」とか「第三者」という区別で見るのではなくみんなが「多様性の中のひとり」。グラデーションのどこかに位置している。
＜次の話題は、家族や先生について＞
ドラマの中で、ハナに寄り添う母親や兄、
そして、ハナを常に見守ってくれる担任の先生について、
中学生の感想は・・・
●ハナがスカートの制服を着て初めて学校に通う日、ハナの不安な気持ちを察して、お兄ちゃんが「あ、かわいいじゃん」と、さりげなく言葉をかけたのが、スマートで印象に残った。
●クラスのみんなで映画を観ているときに、後ろからハサミでハナの髪の毛を切ろうとしていたいじめっ子に気付いた先生は、「やめなさい！何やってるの！」としかりつけるのではなく、「ポップコーンはいかが？」と目立たない声掛けをして、嫌がらせをやめさせた。
先生によっては、いじめられた子を守ろうとして、いじめた側を叱責することがある。
でも、それでは、いじめられた子が注目を浴びて目立ってしまうので、かわいそうだなと思うことがある。
最後に５人の中学生は、自分の悩みをおとなに相談できるか話し合った。
●親も自分に悩みを相談してくれるので、自分も親に悩みを自然と話しやすい。
悩みを話しておくと、いざというときに、すぐに親が味方になってくれるから、そこがいい。
こんな意見も出たが、残りの４人は「親には相談できない」「毎日会う関係だと逆に言いづらい」という。
しかし、学校で「何かあったら来てください」という特別な部屋が保健室と別にあって、そこは気軽に行きやすい。
悩みを言いやすい場所が学校にあるのはいいなと思う、というホンネも飛び出した。
ここからは、中学生の保護者２名も参加。
「親には相談したくない」って言われたことについて・・・
◆親の意見
・やっぱり相談してくれていなかったんだなっていうのがちょっと寂しかった。
・子供にあまり近づき過ぎちゃいけないとは思うがどうしても近づいていろんな話を聞きたくなるし、ほどよい距離感が難しい。
★イシヅカユウさんの意見
・うちの母は、自分との距離感について考えてくれていたのか、悩んでいる私に、性に関する本を「読みなさい」と言ってくるわけではないけど、読める所にそっと置いておいてくれた。
★りゅうちぇるさんの意見
・親への秘密っていっぱいあるものだと思う。
そういうことも経験して、大人になっていくので、そのために親ができることは「あなたは素晴らしいんだよ」と伝える。
・ちゃんと愛を伝えて
「自分は親から無条件に愛されている」と子どもが思えるような声かけをしてほしい
★尾木ママの意見
・学校の先生や親、周りの大人など社会全体がステップアップしていくことが今 求められている
番組内容は以上です。
番組では「性の多様性」について、これからも考えていきます。
ホームページにご意見、ご感想をぜひお寄せください。
投稿者:制作スタッフ | 投稿時間:21:30 | カテゴリ：番組内容 | 固定リンク
動画サイトとのつきあい方＜番組内容＞
今回のテーマは、子どもたちの生活に広く浸透している“動画投稿サイト”。
「だらだらと見続けていて困る」「何を見ているかわからなくて怖い」と心配している保護者も多いのでは？
ネットリテラシーに詳しい小木曽健さんとともに、動画投稿サイトとの上手なつきあい方を考える。
保護者のお悩み その[1] 子どもがずっと動画を見ている！
つるむらさきさん「動画サイトは一度見始めると、次から次へと新しい動画が流れてなかなかやめられない。見せすぎるのはよくないと思うが、取り上げると騒いでしまってご近所迷惑に･･･。どのくらいが適量なの？」
＜小木曽さんのアドバイス＞
・どのくらい見ても大丈夫かというのは、家庭によっても違う。まずは、一日の時間の使い方を整理しよう！
・親子で一日の時間割を書き出してみると、自由に使える時間が割り出せる。
・次にその自由時間の中で、何時間は動画を見てもいい時間にするのか、親子で話し合いながらルールを決めよう。
つるむらさきさん「自分で時間管理をするのが難しい小学校低学年の場合は、どうすればいいの？」
＜小木曽さんのアドバイス＞
・子どものスマホの利用時間を保護者が管理できる機能やアプリがある。例えば、動画は４時からしか見られない設定にして「４時までは宿題をしようね」という話し合いもできる。子どもが小さいうちは、そうしたツールを利用することで、子どもも時間の使い方を身につけることができる。
・管理アプリを使えば、どんな動画を見ているのかチェックすることもできるので、不適切な動画を見ないようにすることもできる。「あなたがどんな動画を見ているのかわかっているからね」というふうに子どもに伝えて、コミュニケーションをとることも大事。
＜尾木ママのアドバイス＞
・子どもにルールを守らせるのは大変かもしれないが、大きくなったらもっと大変！今のうちに保護者が本気で向き合えば、子どもにもちゃんと伝わるはず。
保護者のお悩み その[2] 動画を投稿してトラブルに巻き込まれないか心配…
いまTikTokなどのアプリで気軽に動画を投稿する子どもが増えている。
しかし、保護者からはこんな不安の声が･･･。
ビオラさん「高校生の娘が動画を投稿しているが、内容を教えてくれない。動画がきっかけで犯罪に巻き込まれたというニュースも聞くので、不安。どうすれば･･･？」
＜動画投稿サイトのトラブル事例に詳しい、ITジャーナリストの高橋暁子さんの解説＞
・子どもが映っているというだけで別のサイトに転載される恐れがある。アダルト系サイトの広告に勝手に利用されていたなど、悪質なケースもあり、後から消そうと思っても取り返しがつかない。
・ユーザーと直接やり取りができるダイレクトメール機能もあり、犯罪者がターゲットを探して子どもと接触する場になりうる。特に子どもたちがよく使っている動画共有アプリには、AIが好みの動画を選んで紹介する機能があるので、たとえば小学生ばかり物色している人には、小学生の動画が表示されやすい。
（※2020年度は、TikTokをきっかけに犯罪に巻き込まれた子どもが前年比増）
＜小木曽さんのアドバイス＞
・万が一トラブルに遭ったとしても、保護者が、たとえば「TikTokって何？」という状態では、子どもは相談してくれない。せめて、子どもが利用しているアプリは保護者もインストールしてみて、試しに使ってみるぐらいのことはやってみては？
＜尾木ママのアドバイス＞
・自分も使っているから、動画を投稿することが楽しいのはよくわかる。しかし、どんなリスクがあるのか、親子で具体的に話し合うことが大事。
動画投稿を通して、親子で話せる土台ができている家庭も
ジャッカルさんは、自分のスマホを息子に貸して、動画の投稿を許可している。
動画を作るときは「こうしたらいいんじゃない？」とアドバイスをしたり、カメラマンを担当して一緒に考えたりしながら見守っているという。
また、真似してほしくない動画を見ているときは、「こういうことはやらないよな？」と声をかけるそう。
＜尾木ママのまとめ＞
・動画投稿サイトが子どもたちに身近になったことで、新しい可能性と新しい危険性が同時に増している。
・子どもと一緒にやってみたり、興味を持つ姿勢を見せたりすることが大事。やっぱり親子の信頼関係が基本！
みなさんも、子どもが見ている動画を、今日は一緒に見てみませんか？
END
投稿者:制作スタッフ | 投稿時間:21:30 | カテゴリ：番組内容 | 固定リンク
きれいな字を書くには＜番組内容＞
今回のテーマは、子どもが書く「汚い字」。
字が丸まっている、極端に濃い・薄い、「トメ」「ハネ」「ハライ」が雑などなど・・・。
何度注意しても、なかなかなおらない・・・・。
今回は、子どもに字について学校や保護者からの相談に乗っている、笹田哲さん（神奈川県立保健福祉大学 教授）のアドバイスを受け、きれいな字を書けるようになるためにはどうすればいいか、を考える。
笹田さんいわく、乱れた字を書くと疲れたり、書くのが遅くなったりして、学習にも影響がでる可能性があるという。
【実際のホゴシャーズの悩みとは・・・・・】
＜ビオラさんの場合＞
小学4年生のゆうせいさんの書く字が雑。
鉛筆の持ち方が悪いのでは？と考えるものの、どう直していいのかがわからない。
＜はちみつさんの場合＞
とくに気になるのは、小学6年生のねいろさんが書く数字。
雑なため、計算間違いも多いという。
音色さん自身、原因は、鉛筆の持ち方にあるのではないかと思っている。字を書くときに人差し指に力が入り、手が痛くなる。
【字がうまく書けない大きな原因は・・・・】
笹田先生「鉛筆の持ち方が影響している」
良くある持ち方として、
「親指でっぱり持ち」「逆『く』の字持ち」「先端持ち」「垂直持ち」がある。
ゆうせいさん：親指でっぱりと先端持ちの混合タイプ
ねいろさん：親指でっぱりと先っぽ先端持ち、逆くの字持ち、3つ混合タイプ
これらの持ち方をしていると、筆圧が強く疲れやすい。そして書くスピードが遅くなる。
【鉛筆の良い持ち方とは・・・・。】
中指の上に鉛筆をのせ、親指と人差し指で支える。
持つ場所は、削った部分から指１本くらい上のところ。
人差し指は、親指よりも少しだけ前に出す。
親指の根元に隙間があることを確認。この隙間が空くことで、親指と人差し指の関節が動き、鉛筆が動かしやすくなる。
良い持ち方に慣れるためには、最初から細かい字を書かないのがポイント。
大きな円や線を書いて練習する。
【親指が動きやすくなるための体操とは・・・・。】
親指は、鉛筆を操るうえで重要な役目を担っている。
１，鉛筆コロコロ体操
親指と人差し指で鉛筆をはさんで、交互に動かす。
２，しゃくとり虫体操
鉛筆の端を、良い持ち方で持ち、尺取り虫のように、指を曲げたり延ばしたりしながら、移動する。
【収録を終えたはちみつさんは・・・・】
習ったことを ねいろさんと試してみる。
最初は書きにくかったが、意識して鉛筆を持って6日目には、字が薄くなり、指の負担も軽くなってきたという、変化が見られた。
他にも、こんなお悩みが・・・。
＜アーリーレッドさんの場合＞
中学1年生のかずきさんが、字をかくときの姿勢について悩んでいる。
正座をして前かがみになって書くか、ソファの上にうつぶせで寝そべって字を書く。
字の特徴としては、薄くて読みずらい。
一方、習字の時間に、椅子に座って、ちゃんとした姿勢で書く字は、濃く丁寧さが感じられる。
かずきさんの鉛筆の持ち方は「垂直持ち」。
正座で前かがみになっている姿勢だと、指先だけで書くようになるため字が薄くなる。
これは、腹筋背筋を使っていない姿勢で書いているため、姿勢から変えていく必要がある。
ここでは、ストレッチマン・レジェンドが登場！
【ストレッチマン・レジェンドときれいな字を書くためのトレーニング】
● 親指の体操
まずは、両手をグーにして胸元に。そっから、両手を、親指を立てた「サムズアップ」の形で突き出す。
もう一度、両手をグーにして胸元に戻し、次は、親指と人差し指で「ピストル」の形を作って前に突き出す。また、両手をグーにして胸元に戻し、親指と人差し指で「OK」のリングを作って突き出す。これを、だんだんスピードを上げながら、続けて行う。
「OK」の際、しっかり親指を使いリングを作ることが重要。
● より良い姿勢で書くために体幹を鍛える
股関節を意識して広げるように、あぐらをかいて床に座る。手は腕の前で軽く組む。
前後左右に体を揺らし、その後体を回す。
背筋が伸び、体幹が鍛えられる。
● 親子で行う体幹トレーニング
青竹ふみの上に立ち、不安定な足元でタオルをボールにしてキャッチボールをする。
上に飛び上がる意識で背筋を伸ばし、ボールをなるべく高く投げる。
不安定な足元で行うことで、体幹を調整する力が養われる。
【まとめ】
尾木ママ「（字を書くのに）体幹が影響しているとは思わなかった。親子でやれば、タオル投げは楽しいですよ。」
笹田先生「早いと1ヶ月ぐらいから効果が出る。子どもの書いた文字だけで指摘するのではなく、持っている持ち方や姿勢も見る。「小さなできた」を沢山作っていって欲しい」。」
ストレッチマン・レジェンド
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投稿者:制作スタッフ | 投稿時間:21:30 | カテゴリ：番組内容 | 固定リンク
夫婦別姓 子どもはどうなる? ＜番組内容＞
みなさんは選択的夫婦別姓制度についてご存知ですか？
今、この制度の賛否をめぐって大きな議論になっています。
もし夫婦ともに結婚前の名字を選べるようになったら・・・
子どもはどうなるのか？
家族のあり方は変わるのか？
【名字についてはどう？・・・ホゴシャーズの意見】
ミーアキャットさん
「結婚したらお嫁さんになって相手の家に入るのが当たり前と思って過ごしてきた。主人がカッコいい名字だったので、その名字になれるんだとワクワクした」
ヒグマさん
「400年続く石材屋を継ぎ、妻が自分の名字に変えた。家を継ぐのが当たり前とあまり深く考えることはなかった」
など、名字についてそれほど深く考える機会がないという人が多かった。
【結婚と名字にまつわる歴史を振り返ってみると…】
夫婦が同じ名字を名乗ることを初めて法律で定めたのはおよそ120年前のいわゆる明治民法。
「家制度」が規定され、妻は夫の家の名字を名乗ることが決められた。
戦後、家制度は廃止。
夫か妻のどちらかの名字を名乗る夫婦同姓が定められた。
その後、女性の社会進出にともない、1996年には結婚時に別姓も選べる選択的夫婦別姓制度の法案が準備されたが、伝統的な家族のあり方を壊すのではないかという反対意見もあり、国会への法案の提出が見送られた。
その後、社会の変化とともに世論も変わってきた。
2017年の調査では、選択的夫婦別姓制度に賛成する意見が42.5%と過去最高となった。
【知ってる？選択的夫婦別姓制度・・・スタジオ専門家からの解説】
棚村政行さん（早稲田大学法学学術院教授・弁護士 家族法が専門）
・別姓を希望する人は、生まれたときから使ってきた名字も自分のアイデンティティとして捉えていたり、結婚前から続けてきた資格や仕事のキャリアが断絶してしまったりするため、困っている。
実は、ホゴシャーズのチャボさんも・・・
「初婚時に妻の名字を名乗ったことがあるが、手続きがものすごく大変だった。こういうのが今まで女性のほうに負担が偏っていたと思うと…」
棚村政行さん（早稲田大学教授・弁護士 家族法が専門）
・別姓にしなければならない制度と誤解して反対している人もいるが、名字を同じにしたい人は一緒にすればいいし、変えたくない人の自由を認めようというだけ。
・世界的に見ても、法務省が把握している限りでは夫婦同姓を義務付けている国は日本しかない。
もし選択的夫婦別姓制度が導入されたら・・・
・法改正後１年間はすでに結婚している夫婦も別姓を選べる。（1996年の法改正案の経過規定より）
・子どもは15才になったら名字を変更出来る（現行民法および1996年の法改正案より）
でもやっぱり子どものことが気になるという声も。
そこでホゴシャーズの親子で話し合ってもらった。
【夫婦別姓になったら、子どもはどう思う？】
ユーカリさんは、夫婦別姓を選択できるようになったら、名字を元に戻したいと思っている。
結婚前から続けてきた仕事に支障が出ないよう旧姓を使っているが、２つの名字を使い分けることに違和感を抱いてきた。
長男に思いを伝えてみた・・・
ユーカリさん「ママは自分の名字を選びたいんだよ。自分のままでいたいしさ。ママが元の名字に戻すの、どう思う？」
長男「別にいいんじゃない」
一方、人見さんは、結婚した当時、夫の名字を名乗ることに違和感を抱いたという。
もし、今から名字を戻したら子どもたちはどう思うのか。
長男「僕たちに関係ないし…」
長女「できれば戻さないでほしい。名字が違うと家族がまとまってないって感じがする」
人見さん「自分が結婚するとき、もし名字を選べたらどうする？」
長女「私はずっと今の名字を名乗っていきたい。今の名字にすごく親しみがある」
長男「僕はどっちだっていいよ。こだわりないから」
【親子の話し合いを受けて…ホゴシャーズの意見】
ミーアキャットさん
「夫の名字に変わることを私はネガティブに捉えたことがない。私の娘も家族がバラバラになった感じがするから嫌だと言っていた」
ヒグマさん
「家族の中だと名字で呼ぶことはないので、家庭内ではあまり違和感ないのかな」
イジメを心配するホゴシャーズの意見も出ると…
チャボさん
「娘のクラスに外国籍の方がいて（親と子の）名字が違うけど、仲間はずれになっていない。子どもたちの方がこだわりはない」
【尾木ママの意見】
・夫婦別姓が当たり前になったら、逆にイジメは起きないと思う。
【今の制度のもとでも夫婦別姓を選んだ家族に聞いてきた…】
内山由香里さんと小池幸夫さんのご夫婦。
内山さんが夫婦別姓を望んだきっかけは、女性が夫の名字に変えるのが当たり前にされてきたことに違和感を感じたことだった。
夫の小池さんは最初のうちは戸惑いを見せたが、２人で話し合いを重ね、理解したという。
小池さん「姓を変えることによって自分自身じゃない存在になっていくのは大変なことだなと」
内山さんは別姓だが、子どもたちは小池の名字にするため、結婚と事実婚を繰り返してきた。
両親の別姓が当たり前で何不自由なく育った次女の真実さん（大２）は、高校生の時、「夫婦別姓」について調べ映像作品を作った。この制作を通じて、両親の別姓に対する思いを初めて知ったという。
「お互いの当たり前を持って理解し合って、ちゃんと話し合っていろいろ決めてきたのが感じられて、いいなぁと思った」
【専門家棚村政行さんのまとめ】
・自分らしく生きられることが大事。
・家族のあり方を法律がどう支えていくのか。実態が変わっているので、それに合わせて使いやすい制度になればいい。
【尾木ママのまとめ】
・多様な考えがあって、夫婦が話し合って理解し合っている姿が子どもに与える影響はすごく大きい。
・次世代の子どもたちのためにどういう社会を展望して作っていけるのか、話し合うことができたのが良かった。
END
投稿者:制作スタッフ | 投稿時間:21:30 | カテゴリ：番組内容 | 固定リンク
コロナ禍で揺れた高校生の進路 ＜番組内容＞
「オープンキャンパスがなくなった」
「休校で、受験勉強が遅れた」
「入試方法が変更され、とまどった…」
など、コロナ禍に揺れたこの１年。
多くの高校生が、悩みながらも進路の選択をした。
そんな中、逆境にも負けず、道を切り開いた３人の高校生の声に耳を傾けつつ、これからの時代の進路選びについて考えた。
ゲストは、井上咲楽さんと、ＩＴ企業を経営する青野慶久さん。
★１人目は、留学先から強制帰国させられた学生の進路。
福井県出身のひなさんは、北欧の教育に興味があったことと広い世界を見たい！という思いがあり、高２の時、ノルウェーへ留学。
しかし、新型コロナウイルスの影響で、１年滞在する予定が４か月も早く帰ることになってしまった。
帰国後も、毎晩泣いて、何もやる気が出ず、ノルウェーのことばかり思い返していた。
その中で、あることを思い出したという。
ひなさん「ノルウェーに行ったときに、日本について、何にも知らない自分がいて。「相撲ってなんであんなに太ってるの？」とか、「なんでひらがなとカタカナと漢字があるの？」とか。いろいろ聞かれるんですけど、詳しく答えられなくて。」
広い世界を見たい、という思いで海外に出たが、実は、日本のことを何も知らない自分に気づいた。
そしてこの春から日本の大学に進学。
「教育」と「英語」を学ぶことに決めたという。
ひなさんは、強制帰国で落ち込んだ状態からどうやって進路を決めたのか。
ひなさん
・２週間の自主隔離の期間に何もすることがなかったので、自分が今何を考えているのか、しっかり理解しようと思い始めた。
・友達とか先生に、電話で話し相手になってもらって話しているうちに、自分の性格や、「自分が好きなこと」と向き合った。
・そのうちに、英語とか海外ルーツの子ども達を助けたいという気持ちや情熱があったことにも気づき、それ踏まえてどこに進学しようか考え始めた。
●青野さんの感想
・「内省する力」って大事だなと思った。
目指す職種が消えていくこともあるかもしれない時代に進路を考えるには、「自分自身を探求する力」が大事になる。
★２人目は、移住の夢がいったん断たれた、学生の進路。
岐阜県に住むまさきさんは、中学生の頃、おじいさんをガンで亡くしたことがきっかけで、食に関わる仕事をしたいと考えていた。
高校の時、学校の体験学習で長崎県の離島へ。
そこで漁船に乗せてもらったとき、「生産者のことを詳しく知りたい」「その離島に移住して働きたい」と考えた。
しかしその後、新型コロナウイルスの影響で、移住の話は白紙になってしまった…。
まさきさんは、高校を卒業したあと どんな道に進んだのか。
・１つは、ネット大学「managara」に進学。
この大学は、世界中どこにいてもオンラインで講義が受けられ、大学卒業の資格も取れる。
いつか食の会社を起業したいと、「経営学」を学んでいる。
・さらにもう１つ、別の学校「さとのば大学」にも入学。
実際に地方に住んで、地域の活性化について学べる学校で、夏には、岡山県に移住する予定。
●井上さんの感想
・２つの大学ってすごい新しい選択。
コロナ禍でオンラインというとマイナスに捉えがちだが、もうひとつの大学にも行けるという強みをポジティブに活かせたのはすごい強いなと思った。
●青野さんの感想
・最終学歴という言葉がいけてないのでは。（笑）
“人生１００年時代”に２０歳ちょっとで“最終学歴”という考え方だと「そこで学ぶのをやめるの？」という感じ。
それよりも、「学び続けなければいけない」。
まさきさんみたいに、ネットを活用して、学びたいことをどんどん更新していく。「最新学習歴を更新していく」ということが大事だと思う。
★３人目は、離島在住のため、大学の下見に行けないという学生の進路。
長崎県、五島列島の北部に位置する小値賀島（おじかじま）。
人口２４００人ほどで、高校は１つ、全校生徒は２８人。
この春高校３年生になったまことさんは、吹奏楽部の部長。
さらに生徒会長も務めている。
大学進学を考えていて、そろそろ進学先を決めなければならない時期だが、コロナ禍で大学の下見に行くことができない。
１年後、島を出るまことさんは 今、あらためて思うことがある。
それは、この島の人のあたたかさ。
島を出る学生１人ひとりを、保護者や先生たちみんなが見送りエールを送ったり、町の課題を調査するという、高校生の課外活動のために、役場の担当者が時間をとってくれたり、また、知らない人でも「あんたどこん子ね？」「元気にしとるね？」と話しかけくれるところが、あたたかくていいと感じるという。
「将来、この島のために役だつ人になりたい」という思いでまことさんは、地方創生のことを学べる大学を探し始めた。
まことさんは、下見に行けないままどうやって進学先をきめていこうと考えているのか。
まことさん
・地方創生のことを学べる学科の人とオンラインセミナーで話す機会があって少しイメージが沸いた。
・これからも色々な手段で情報収集をしながら進学先を決めていきたい。
●青野さんの感想
・地方創生とこの10年くらい言われ続けているが結果的にはこの東京一極集中を止められなかった。
でも、このコロナ禍で、テレワークで働くようになって移住するひとも増えている。この時に選ばれるのが、魅力のある地域。
・コロナ禍によって、都会と地方のハンディキャップが無くなった、むしろ地方の方が有利になったと感じることも。
・学生のうちにそれに注目している若者は、将来的に活躍するチャンスがあると思う。
コロナ禍に揺れながらも進む道を決めた子どもたち。
先の見えないこの時代、自分自身と向き合うことからはじめてみませんか？
END
投稿者:制作スタッフ | 投稿時間:21:30 | カテゴリ：番組内容 | 固定リンク
これって"やりすぎ教育"？＜番組内容＞
子どもを思うあまり、本人の限度を超えて勉強や習い事をさせてしまうこと、ありませんか？
それは「教育虐待」かも…
背景にあるのは、「子どもの将来は全て親次第だ」という不安や焦りと言われている。
“やりすぎ教育”について詳しい臨床心理士の武田信子さんと一緒に、親はどうすればいいのか考える。
保護者のお悩み「これって“やりすぎ教育”？」
ヤマネコさんは長男（小４）に週５日、６つの習い事をさせている。
しかし長男が「ママは僕がいっぱいいっぱいやっているのに、それ以上を要求する！」と爆発。
自分はやり過ぎているのかも知れないと考えるようになった。
ポピーさんの長男りょうまさん（小３）は、図工と体育が大好きで運動神経が抜群。
しかし、九九の問題を４分で解く課題をクラスで一人だけできなかったことがあり、ポピーさんは、先生から、「家で練習させてください」と言われた。ポピーさんは苦手を克服させてあげたいと、くつろぐ時間もとれないほどに塾と家庭学習を増やし、つきっきりで教える。
しかし、りょうまさんの勉強はなかなか進まない。ポピーさんはいらだちをりょうまさんにぶつけてしまうことも。
ポピーさん
・彼が泣いちゃうような嫌なやり方でないと勉強をやらせられない、自分が無力だと感じる。
・子どもに人並みのことを身につけさせなくてはいけないというプレッシャーがある。
そんな保護者のお悩みに、尾木ママと武田さんは・・・
武田信子さん（臨床心理士）
・彼は今、これ以上できないというギリギリの状態。
・ものづくりやスポーツなど、いったん子どものやりたいことをやらせる。自分に自信をもっと持たせていって、やりたいことが勉強につながるような方策をその時点で考える。
尾木ママ
・彼は九九の意味をちゃんと捉えているから、トレーニングの部分はいつでもどうにでもできる。
どこからが教育虐待？
武田信子さん（臨床心理士）
・子どもが、もう耐えられない、無理だと言ったところで虐待と言えると思う。
ヤマネコさん
・うちの子が「頑張っているのにそれ以上要求する！」と言ったとき、いったん習い事をやめた。
・しかし、子どもの将来を考えると今までやっていたことをやめるのは親が不安。
親の不安を生む背景とは？
親の不安をあおる背景。それは、過度な競争を強いる日本の教育制度。
国連から、子どもの成育に悪影響があると何度も改善を求められているのだ。
実際、ユニセフの調査によると、日本の子どもたちの精神的幸福度は低い。
立派な人間に育てたい
不安な親が“やりすぎ教育”から脱するにはどうすればいいのか？
ある保護者の経験から考える。
不登校やひきこもりなど生きづらさを抱える人たちの居場所を提供している後藤誠子さんは、かつて勉強をめぐって次男をひどく責めた経験がある。次男が中学生の頃、本人の希望を無視して偏差値が高い進学校に行くよう、朝から晩までスケジュールを決めて勉強をさせ、時には言葉で責めたてた。
後藤誠子さん
・良い学校に入れたら本人も助かるし、正しいことをしていると思っていた。
・立派な人間になってもらいたいという思いが根本にあった。
後藤さんの望む進学校に合格した次男。しかし、高校一年生の夏、学校に行かなくなった。後藤さんは勉強が遅れると焦り、次男をベッドから引きずり出し、無理やり学校に連れて行った。
“やりすぎ教育”に気づいたきっかけ
なんとか高校を卒業し、東京の専門学校に進んだ次男だったが、１年後「もう学校には行けない」と後藤さんに電話で告げ、その後連絡がとれなくなった。後藤さんは急いで東京に向かい、会うことができた。そこで初めて、次男の胸の内に触れた。
後藤さん
・次男が黙って下を向き、「死ねなくてごめん。俺みたいなのが生きててごめん」と言った。
子どもからのSOS
後藤さん
・途中で次男の様子に「なんか変だぞ」気づくのだが「いやいやいや」と打ち消してしまった
・「世の中に出たときにこの子が困るでしょ？」という気持ちの方が勝ってしまった
武田さん
・子どもは親にニコニコしていて欲しいし、あとは「言っても聞いてくれない」と思うと文句を言わなくなる。そうなると修復が難しくなるが、親は「もう大丈夫」と思ってしまい、ますます気づかなくなる。
いい親子関係を築くには？
死を考えるほど次男を追い詰めていたことに気づいた後藤さんは初めて助けを求めて、ひきこもりの家族相談会に参加するようになった。
そこでは毎月一回、「良かったこと」を皆の前で話すという課題が出されたが、後藤さんは次男のことで「良かったこと」を見つけられず、何も発表できずにいた。
半年が過ぎたころ、ふと「今日ここに来れたことが良かったことです」と発表した。
周囲の人たちの反応に、「子どものこと以外で“良かったこと”を探していいんだ！」と思えた後藤さん。ちょっとした日常の中に良かったことがたくさんあると気づいた。それからは少しずつ自分の楽しいことをやってみるようになった。
後藤さん
・この子をしっかり常識的な人間に育てなくてはという強迫観念を外していくような作業だった。
・子どもばかり見ていたときは、こんなことが好きなんだ、こういうことが嫌なんだ、というのが全然わからなかったが、目を離したとたん逆に見えてくるようになり、本人も言ってくれるように。
何もしないことや遊びが大事
今では、生きづらさをかかえた人のための居場所づくりを、次男と一緒に運営している後藤さん。
「プログラム的なことをしない、ただ来た人たちとお茶を飲みながら雑談する」ことを大切にしているという。
武田さん
・ぼーっとしたりゴロゴロしたりする時間が人間には必要
・子どもが遊ぶことがすごく大事で、学力の基礎にもなる、ということが研究で分かってきている。（2013年 IPA（子どもの遊びのための国際協会）宣言）
ヤマネコさん
・自分の子どもの頃、そういえばキツキツと勉強していなくて、みんなと外で遊んでいた。
・今勉強ばかりさせることで、生きていく能力を逆に奪ってしまっているのかなと思わされた。
武田さん
・「私の子どもはどうなるの？全部親の責任」というふうになっていて親は苦しんでいる。
もうできないから助けて、という力が多分一番大事になってくるんじゃないか。
END
投稿者:制作スタッフ | 投稿時間:21:30 | カテゴリ：番組内容 | 固定リンク
早生まれの悩み ＜番組内容＞
今回のテーマは“早生まれ”。
番組でアンケートをとると、「周りと比べて行動が遅い」「競争で勝てない」「勉強が苦手」など、早生まれについて心配する保護者の声が多く寄せられた。
早生まれの影響って本当にあるの？あるとすれば、保護者はどう向き合えばよい？
ゲストは、ご自身も２月生まれであり、早生まれのお子さんがいる、藤本美貴さん。
早生まれの子がいる保護者は、どんなことで悩んでいる？
ハナミズキさん（小４次男が２月生まれ）
・サッカーチームに所属しているが、体が大きい子にとばされてしまう。
・負けずに頑張ってほしいが、「早生まれのせいで不利なのでは？」ともどかしい気持ちにもなる。
ビオラさん（小４長男が１月生まれ）
・小学１～２年生の頃は、文字の書き取りが苦手など、勉強の遅れが気になった。
・給食を食べるのが遅かったり、同級生に言い負かされてしまったりなど、今でも生活面で心配なことが。
教育学・育児学などに詳しい汐見稔幸さんによると・・・
・4/2生まれの子と、その1年後の4/1生まれの子が同じクラスになる。当然、１年間の相対的な発達差がある。
・自律神経は１０歳ぐらいでほぼ大人と同じになる。それ以降は、生まれ月による発達差は気にならなくなる。
・生まれ月による学力差は、低学年では若干あっても、高学年ではその子の得意不得意が反映される度合いが高い。
しかし、こんなデータも・・・
・日本のプロ野球選手の生まれ月を調べると、早生まれが少ない。
・アメリカの大企業の社長や国会議員の生まれ月調べると、やはり早生まれが少ない。
早生まれと遅生まれで差があるのはなぜ？カギは“自己効力感”
生まれ月による差がなぜ見られるのか、その背景を調べた山口慎太郎さん（東京大学大学院経済学研究科）に聞いた。
山口さんは、埼玉県の学力・学習状況調査（2015～2018年度）について、各学年の結果を生まれ月に注目して分析した。この調査では、算数や国語などの学力（認知能力）を測定するだけでなく、目標に向かってやりぬく力や自己をコントロールする力（非認知能力）についても子どもに答えてもらっている。
算数や国語の成績は、早生まれのほうが遅生まれよりも相対的に低い傾向があったが、その差は学年が上がるにつれ徐々に縮まっていった。
しかし、「自分はできる」という自信である“自己効力感”などの非認知能力については、やはり早生まれのほうが遅生まれよりも相対的に低い傾向があったうえ、学年が上がってもその差が縮まらなかったのだ。
＜山口さんの見解＞
・生まれ月を考慮すれば問題ないのに、周囲が「あの子はできない」という不当な評価をすることで、早生まれは「自分はできない子なんだ」と誤って理解してしまう可能性が高い。それを裏付けるように、早生まれほど「先生や友人は自分のよいところを認めてくれない」と感じている傾向があることもわかった。
・これは制度の問題であり、早生まれの不利が人間関係の中で固定化されていると考えられる。リーダーシップをとる機会を均等にするなど、先生や保護者が介入しないと解決しない問題だと思う。
＜汐見さんの見解＞
・環境や育て方しだいで、早生まれの子が不利になってしまう状況は解消できる。
・実はプロ野球選手の中でも、タイトル獲得者には早生まれが多く、日本人のノーベル賞受賞者にも早生まれが多い。小さいときから周りよりもスタートが遅れているぶん、努力して成功する経験をたくさんすることで、頑張り屋さんになりやすいのではないか。
・大事なのは、他の子と比べるような育て方はせずに、その子らしさを認めてあげること。
生まれ月を考慮する取り組みで、子どもの自信を育む
都内のある私立の小学校では、１年生の間だけ、【4～９月生まれ】と【10月～4月1日生まれ】でクラスを分けている。入学式では、【10月～4月1日生まれ】のクラスは落ち着きがない子が目立つなど、顕著に差が見られる。
授業も、それぞれのクラスのペースに合わせて進めている。【4～９月生まれ】のクラスでは、座って教科書を音読する授業が行われていた。
一方、【10月～4月1日生まれ】のクラスでは、教室を歩き回りながら友達と好きなものを発表し合う授業が行われていた。じっと座って教科書を読むよりも、体を動かしたほうが授業に参加しやすいと、先生が判断したのだ。
でも、これだと２つのクラスで学習の差が出ないのだろうか？
この小学校の先生によれば、【10月～4月1日生まれ】のクラスは２学期後半から徐々にペースアップしていくそう。さらに、この段階で習熟度に多少の差があったとしても、子どもたちが「小学校って楽しい」と感じたり、自信を育んだりすることのほうが、長い目で見れば大事だという。
＜学校でできること＞
・幼稚園・保育園から小学校へ円滑に移行する取り組み（幼保小連携）のように、多様な授業形態を柔軟に取り入れていくことが、早生まれと遅生まれの子の差を解消する一つの方法ではないか。（汐見さん）
・ヨーロッパでは、異学年が混ざった学級を作るところもたくさんある。年上の子が年下の子に教えてあげることで、リーダーシップを発揮でき、これを繰り返していくとどの子もいろんなポジションを経験して育つ。日本でも、公立の学校で取り入れようとしている動きがある。（尾木ママ）
早生まれでもそうでない子も、みんながその子らしく活躍できるような社会に近づくように、まず日々の声かけから意識してみませんか？
END
投稿者:制作スタッフ | 投稿時間:21:30 | カテゴリ：番組内容 | 固定リンク
